Hvilke erfaringer og hvilken faglig viden har lærerne i specialskolerne i forhold til at identificere tegn på seksuelt bekymrende adfærd hos eleverne - en kvalitativ undersøgelse.: Hvilke erfaringer og hvilken faglig viden har lærerne i specialskolerne i forhold til at identificere tegn på seksuelt bekymrende adfærd hos eleverne - en kvalitativ undersøgelse.
Oversat titel
What kind of experiences and what kind of professional knowledge do the special needs teachers have in identifying signs of sexually disturbing behaviour in children - a qualitative research study.: What kind of experiences and what kind of professional knowledge do the special needs teachers have in identifying signs of sexually disturbing behaviour in children - a qualitative research study.
Forfatter
Knudsen, Gry Hanne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-05
Antal sider
83
Abstract
Denne masterafhandling undersøger, hvordan lærere på specialskoler oplever og arbejder med at opdage tegn på seksuelt bekymrende adfærd hos elever. Emnet er valgt i samarbejde med min ansættelseskommune for at styrke børn og unges seksuelle sundhed og trivsel i specialregi. Formålet er at belyse lærernes erfaringer og faglige viden, når de skal skelne mellem normal seksuel udvikling og adfærd, der vækker bekymring. Det er vigtigt både for at hjælpe det barn, der kan være i risiko for at udvikle en overgrebsadfærd, og for at forebygge, at andre børn bliver udsat for overgreb. Da eleverne er midt i deres identitetsudvikling, peger et sundhedsfremmende udviklingsperspektiv på, at tidlig, støttende indsats kan gøre en forskel, og forskningen viser, at det kun er relativt få, der bliver krænkere i voksenlivet. Lærere i specialskoler har derfor et særligt ansvar for at styrke den enkelte elevs livskvalitet, herunder seksuel sundhed og trivsel. Afhandlingen bygger på en kvalitativ tilgang med semistrukturerede interviews. Der blev gennemført tre interviews med erfarne lærere fra indskolingen, mellemtrinnet og udskolingen. Interviewsene fokuserede på: deres erfaringer med elever, der udviser seksuelt bekymrende adfærd; deres vurdering af egne kompetencer til at opspore sådanne tegn; samt deres vurdering af kvaliteten af den undervisning og viden om børns normale og fejludviklede seksualitet, de fik under deres uddannelse. Fundene blev analyseret og diskuteret i lyset af relevant forskningslitteratur og teori. Overordnet konkluderer afhandlingen, at lærere i specialregi har behov for mere viden om, hvor grænsen går mellem normal seksuel udvikling og adfærd, der bør give anledning til bekymring. Derudover gør manglende uddannelse og fravær af en tydelig seksualpolitik det vanskeligt for personalet at håndtere både normal og bekymrende adfærd, selv når viljen er til stede.
This master’s thesis examines how teachers in special schools perceive and work to identify signs of sexually concerning behavior among students. The topic was chosen in collaboration with my employing municipality to support the sexual health and well-being of children and young people in special education settings. The aim is to explore teachers’ experiences and professional knowledge when distinguishing between normal sexual development and behavior that raises concern. This matters both to help a child who may be at risk of developing abusive behavior and to prevent other children from being harmed. Because students are in the midst of identity development, a health-promoting, developmental perspective suggests that early, supportive efforts can make a difference, and research indicates that relatively few become offenders in adulthood. Teachers in special schools therefore have a particular responsibility to enhance each student’s quality of life, including sexual health and well-being. The study uses a qualitative approach with semi-structured interviews. Three interviews were conducted with experienced teachers from the lower primary, middle, and lower secondary levels. The interviews focused on their experiences with students showing sexually concerning behavior at school; their self-assessed competence in detecting such signs; and their assessment of the training and knowledge they received about children’s normal and problematic sexual development during their education. The findings were analyzed and discussed in relation to relevant research-based literature and theory. Overall, the thesis concludes that teachers in special education need clearer knowledge about the boundary between normal sexual development and behavior that should raise concern. It also shows that a lack of training and the absence of a clear sexuality policy make it difficult for staff to handle both normal and concerning behavior, despite good intentions.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord