Holdninger til og parathed overfor regeringens folkeskolereformudspil blandt lærere på Vester Mariendal Skole
Forfatter
Pedersen, Lærke Hoven
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-06-06
Antal sider
84
Resumé
Specialet undersøger, hvordan lærere på Vester Mariendal Skole forholder sig til regeringens reformudspil for folkeskolen i 2013, med fokus på både muligheder og udfordringer samt deres parathed til de forandringer, reformen kan medføre. Formålet er at forstå lærernes holdninger og årsagerne bag dem. Analysen bygger på et socialkonstruktivistisk udgangspunkt (med inspiration fra Berger og Luckmann) og anvender teori om parathed til organisatoriske forandringer (Armenakis, Harris og Mossholder), organisatorisk kommunikation (Eisenberg og Goodall) og modstand mod forandringer (Gill). Empirisk er der gennemført kvalitative interviews med otte lærere fra skolen. Undersøgelsen belyser lærernes vurderinger af reformens muligheder og udfordringer i relation til allerede igangsatte fagligt fremmende tiltag, de følelsesmæssige aspekter, samt den kommunikation og involvering, der har fundet sted. Fundene peger på, at lærerne i nogen grad er parate til forandringer og ser visse muligheder i reformudspillet, samtidig med at de allerede arbejder med at øge elevernes motivation. Dog opleves den eksterne kommunikation og involvering omkring reformudspillet som utilstrækkelig, selv om skolelederen i det daglige generelt understøtter dialog og inddragelse. Afslutningsvis formidles lærernes idéer og forslag til, hvordan folkeskolen kan udvikles positivt.
This thesis examines how teachers at Vester Mariendal Skole view the Danish government’s 2013 primary school reform initiative, focusing on both perceived opportunities and challenges as well as their readiness for the changes the initiative may bring. The aim is to understand teachers’ attitudes and the reasons behind them. The study adopts a social constructivist perspective (inspired by Berger and Luckmann) and draws on theories of readiness for organizational change (Armenakis, Harris and Mossholder), organizational communication (Eisenberg and Goodall), and resistance to change (Gill). Empirically, it is based on qualitative interviews with eight teachers from the school. The analysis explores teachers’ assessments of the reform in relation to their existing academically enhancing practices, the emotional dimensions shaping interpretations, and the communication and involvement processes surrounding the reform. Findings indicate that teachers display some degree of readiness and see certain opportunities in the reform, while already implementing activities to boost pupil motivation. However, they find the communication and involvement related to the reform unsatisfactory, despite a generally dialogic and inclusive approach from the school principal in daily practice. The thesis concludes by presenting teachers’ ideas and suggestions for positively developing the primary school.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord