Holberg eller Hunger Games? (Kanon)litteraturens eksistensberettigelse i de danske gymnasier

Holberg or Hunger Games - Does the (canon)literature have justification in the Danish high schools?

Leth, Stine Nørlem ; Michaelsen, Nathalie Hamann

4. semester

Dansk (cand.mag.), Kandidat

2018

2018-05-30

128

Dette speciale undersøger, hvordan danskfagets litteraturundervisning i stx balancerer uddannelsens todelte formål: almendannelse og studieforberedelse. Med udgangspunkt i kanondebatten og det lovkrav, at danskfaget introducerer elever til udvalgte danske forfattere, gennemføres et fænomenologisk casestudie på tre nordjyske stx-institutioner (Aalborg Katedralskole, Mariagerfjord Gymnasium og Støvring Gymnasium). Via semistrukturerede interviews med en dansklærer og 2–3 elever på hver skole belyses forståelser af danskfagets formål, erfaringer med kanon- og anden litteratur samt læsevaner. Analysen rammesætter materialet med Giddens’ praksisteori, Ziehes kulturelle frisættelse, Klafkis dannelsesbegreb samt skandinaviske kanon- og literacy-begreber. Studiet peger på, at læsningens traditionelle dannelsesrolle udfordres af digitale praksisser, men at kanonlitteratur fortsat giver elever og lærere historisk perspektiv og indsigt i andre samfund. Eleverne foretrækker i undervisningen ældre tekster, som de oplever som lettere at systematisere og analysere, mens de uden for skolen sjældent læser frivilligt og typisk vælger nyere, populære universer, biografier eller faglitteratur om egne interesser; læsning forbindes med en ro, der er svær at finde andre steder. Specialet konkluderer, at mere uformelle og oplevelsesorienterede møder med litteratur kan styrke læselyst, legitimiteten af (kanon)litteratur i gymnasiet og dermed understøtte stx’ todelte formål.

This thesis examines how literature teaching in the Danish general upper secondary program (stx) balances the degree’s dual purpose: general Bildung and preparation for further study. Framed by the national canon debate and the requirement that Danish as a subject introduces students to selected Danish authors, the study conducts a phenomenological case study at three stx schools in Northern Jutland (Aalborg Katedralskole, Mariagerfjord Gymnasium, and Støvring Gymnasium). Semi-structured interviews with one Danish teacher and 2–3 students at each school explore understandings of the subject’s aims, experiences with canon and other literature, and reading habits. The analysis draws on Giddens’ theory of social practices, Ziehe’s notion of cultural release, Klafki’s Bildung, and Scandinavian perspectives on canon and literacy. Findings indicate that reading’s traditional role in Bildung is challenged by digital practices, yet canon literature still offers students and teachers a sense of historical development and insight into other societies. In class, students prefer older texts they find easier to systematize and analyze, whereas outside school they rarely read voluntarily and tend to choose newer popular fiction, biographies, or interest-based non-fiction; they associate reading with a hard-to-find sense of calm. The thesis concludes that more informal, experience-oriented encounters with literature could strengthen students’ motivation to read, bolster the legitimacy of (canon) literature in upper secondary education, and support the dual purpose of stx.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

gymnasier ; dannelse ; litteratur ; kanonlitteratur ; undervisning ; læsning ; literacy ; senmodernitet

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter