Hjertestop undervisning til den erfarne anæstesisygeplejerske
Oversat titel
CRP Training for the experienced anesthesia nurse
Forfatter
Pedersen, Malene
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-01-05
Antal sider
42
Resumé
Dette masterprojekt udspringer af forfatterens arbejde som kursuskonsulent på Sygehus Sønderjylland og undersøger, hvordan kendskab til erfarne anæstesisygeplejerskers erfaringer med undervisning i hjerte-lunge-redning (HLR) kan kvalificere fremtidige forløb. Baggrunden er, at afsluttende evalueringer viste, at over 70% ikke oplevede ny læring på de årlige obligatoriske 3-timers forløb, som kombinerer teoretisk opdatering, færdighedstræning og in situ-simulation i operationsstuen. Projektet belyser, hvordan de erfarne sygeplejerskers eksisterende praksiserfaring bringes i spil, om og hvordan ny læring opstår i træningen, og hvordan begreber som erfaring, erfaringsbaseret læring og transfer opleves. Empirien består af semistrukturerede kvalitative interviews med tre anæstesisygeplejersker (alle med over 20 års sygeplejeerfaring og over 15 år som specialuddannede), analyseret abduktivt i et pragmatisk, Dewey-inspireret læringsperspektiv; spørgeskemaevalueringer og egne observationer anvendes som baggrund. Resultaterne viser, at selv meget erfarne medlemmer af hjertestopholdet bliver udfordret, og at læring opstår i samspillet mellem teori og praksisnære in situ-simulationer. Høj erfaring øger muligheden for refleksion, især når vante handlemåder ikke rækker, og nye indsigter formes gennem at udforske, handle og efterfølgende reflektere. Læring gennem handling forudsætter transfer: tid og rammer til at øve nye færdigheder i egen kontekst, tæt kobling til daglig praksis og organisatorisk støtte. Nye retningslinjer implementeres ikke af sig selv, og undervisningen bør derfor tilrettelægges, så den fremmer overførsel til praksis. Fundene anvendes til at forbedre kommende HLR-forløb for erfarne anæstesisygeplejersker.
This master’s project is rooted in the author’s role as a training consultant at Sygehus Sønderjylland and examines how knowledge of experienced anesthesia nurses’ CPR training experiences can inform and improve future courses. Motivation came from end-of-course evaluations indicating that over 70% of participants did not perceive new learning in the annual mandatory 3-hour sessions that combine theoretical updates, skills practice, and in situ simulation in the operating room. The study explores how existing work experience is activated during training, whether and how new learning emerges in action, and how participants understand experience, experience-based learning, and transfer. Empirical data comprise semi-structured qualitative interviews with three anesthesia nurses (all with over 20 years as nurses and over 15 years as specialists), analyzed abductively within a pragmatic, Dewey-inspired learning framework; survey evaluations and the author’s observations serve as background. Findings indicate that even highly experienced cardiac arrest team members are challenged, and that learning arises in the interplay between theory and practice-near in situ simulations. Extensive experience enables deeper reflection, particularly when routine responses prove inadequate, with new insights formed through exploring, acting, and reflecting. Learning by doing depends on transfer: time and opportunity to practice new skills in one’s own context, close coupling to everyday work, and organizational support. New CPR guidelines are not automatically learned or implemented, so training should be designed to promote transfer into practice. These insights are used to qualify and enhance future CPR training for experienced anesthesia nurses.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]