Historien bag: Historiefaget
Oversat titel
The History of: History
Forfatter
Pedersen, Hans Niklas Holmgaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Antal sider
56
Resumé
Specialet undersøger udviklingen af historiefaget i det danske gymnasium fra 1953 til 2004 og belyser, hvilke faktorer der har styret denne udvikling. Undersøgelsen bygger på en komparativ analyse af normative dokumenter (bekendtgørelser, anordninger og betænkninger), de mest anvendte historielærebøger i perioden samt en gennemgang af den samtidige fagdebat som bro mellem bestemmelser og praksis. Lovanalysen fokuserer på formål og indholdsbeskrivelser, lærebogsdelen ser på sidetildeling til centrale historiske temaer og de perspektiver, bøgerne anlægger, og debatten bruges til at forstå begrundelserne for ændringerne. Resultaterne peger på, at selv om de normative rammer ændres markant undervejs, ændrer lærebøgerne sig kun lidt. Samtidig udvikler faget sig fra at vægte viden som mål i sig selv til at betone historisk metode, kildearbejde og anvendelige kompetencer. Denne drejning mindsker lærebogens centrale rolle og positionerer faget som et bindeled mellem historisk stof og generelle færdigheder.
This thesis examines the development of history as a subject in Danish upper secondary education from 1953 to 2004 and identifies the factors that shaped this trajectory. The study employs a comparative analysis of normative documents (decrees, regulations, and reports), widely used history textbooks from the period, and contemporaneous professional debates to bridge formal prescriptions and classroom practice. The legal analysis focuses on stated purposes and content descriptions, the textbook analysis assesses page allocation to key historical themes and the perspectives presented, and the debate analysis explores rationales behind changes. Findings indicate that despite substantial shifts in the subject’s formal frameworks, textbooks changed very little. At the same time, the subject evolved from valuing knowledge as an end in itself to emphasizing historical method, source work, and transferable competencies. This shift reduced the centrality of the textbook and positioned history as a nexus between historical content and broadly applicable skills.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]