Historiedokumentarer i den danske gymnasieskole - En undersøgelse af hvordan hsitoriedokumentarer kvalificeres i undervisningen og elevernes refleksioner over deres historiebevidsthed
Forfatter
Olesen, Niels Jacob Faurholdt
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Resumé
Historiedokumentarer fylder meget i dansk tv, og med indførelsen af historiebevidsthed i gymnasiet i 1990’erne blev elevers møder med historie uden for skolen et didaktisk anliggende. Specialet undersøger, hvordan lærere kvalificerer elevers arbejde med historiedokumentarer i undervisningen, og hvordan eleverne selv reflekterer over deres historiebevidsthed. Undersøgelsen bygger på kvalitative enkeltsamtaleinterviews med fem elever og tre lærere fra tre forskellige danske gymnasier. Analysen samler sig om fem temaer: hvad en (historie)dokumentar er, kunstneriske virkemidler, historisk metode, dokumentarens betydning i undervisningen samt elevernes historiebevidsthed. Resultaterne peger på en ujævn og traditionelt svag forankring af dokumentarer i faget; brugen varierer fra overbliksgivende forløb uden kildekritisk kvalificering til forløb, hvor dokumentaren er omdrejningspunkt med fokus på virkemidler og troværdighed. Historisk metode inddrages kun i begrænset omfang, hvilket ifølge lærerne kan skyldes tidspres, manglende tradition eller mangel på konkrete retningslinjer. Eleverne oplever dokumentarer som engagerende og læringsunderstøttende, men også som lettere forløb end traditionel undervisning. De fleste elever ser sig som historieskabte, mens færre forbinder sig selv med at være historieskabende; samtidig angiver de at kunne bruge skolens redskaber, når de ser dokumentarer hjemme. Samlet viser studiet, at historiedokumentarer både præger elevernes hverdag og undervisning, men at kvalificeringen af deres brug og forståelse er fragmenteret.
History documentaries are prominent on Danish television, and since the 1990s the curricular focus on historical consciousness has brought students’ out-of-school encounters with history into the classroom. This thesis examines how teachers qualify students’ work with history documentaries in upper secondary history and how students reflect on their own historical consciousness. The study draws on qualitative one-to-one interviews with five students and three teachers from three different Danish upper secondary schools. The analysis addresses five themes: what a (history) documentary is, artistic devices, historical method, the role of documentaries in teaching, and students’ historical consciousness. Findings indicate an uneven and traditionally weak integration of documentaries in the subject; use ranges from overview-focused lessons without qualifying documentaries as historical sources to courses that place the documentary at the center with attention to devices and credibility. Historical method is only addressed to a limited degree, which teachers relate to time constraints, limited tradition, or a lack of practical guidance. Students find documentaries engaging and supportive of learning, yet perceive such courses as easier than regular history lessons. Most students view themselves as shaped by history, while fewer see themselves as actively making history; they also report applying classroom tools when watching documentaries at home. Overall, history documentaries influence students’ everyday life and schooling, but the qualification of their use and understanding remains fragmented.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]