Gymnasiereformen - er det et problem?: Et speciale om hvilke problemstillinger og grundlæggende udfordringer som idrætsundervisere oplever i deres arbejde med at implementere gymnasiereformen fra 2005
Oversat titel
Reforming the high school - is it a problem?: A Master's thesis about identifying the problems and fundamental challenges behind these problems, which can occur when sports teachers' tries to implement the demands of the high school reform from 2005
Forfatter
Eriksen, Casper Viderup
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2012
Antal sider
64
Abstract
Dette speciale undersøger, hvilke problemer og underliggende udfordringer idrætslærere i det danske gymnasium har oplevet, når de skulle leve op til kravene i den læreplan, der blev reformeret i 2005. Undersøgelsen bygger på interviews med seks idrætslærere, som hver var faggruppeformand på deres skole og fungerede som talspersoner for kollegerne. Interviewene blev delvist transskriberet (kun de dele, der var relevante for undersøgelsen), derefter kodet og kategoriseret. Resultaterne blev samlet i en sammenlignende oversigt (en “metamatrix”) for at give et overblik på tværs af skolerne. Analysen identificerede syv overordnede udfordringsområder. Fire var forudset fra start og brugt som udgangspunkt i de første interviews; tre blev tilføjet undervejs. De syv områder var: hvordan læreplanen er formuleret; ressourcer og timetal; lærernes motivation; lærernes kompetencer; elevernes forudsætninger; senere ændringer i læreplanen; samt skolernes interne struktur og organisering. De fleste skoler oplevede størst vanskeligheder med intern struktur og organisering. Særligt var idrætsholdenes tilrettelæggelse ofte ikke forenelig med reformens krav om deltagelse i bestemte AT-forløb (tværfaglige forløb). Derudover pegede lærerne på udfordringer med elevernes motivation og fysiske form samt et begrænset timetal i forhold til at nå læreplanens mål. Til gengæld blev selve læreplanens formuleringer sjældnere nævnt som et problem, og lærerne fremstod generelt motiverede for at arbejde med den reformerede læreplan. Nogle oplevede dog midlertidige motivationsudfordringer i forbindelse med ændringer over tid. Der blev også nævnt enkelte kompetenceudfordringer, primært knyttet til manglende efteruddannelse. Endelig vurderede lærerne, at elevernes motivation og fysiske form generelt er faldet i de senere år, hvilket påvirker kvaliteten af idrætsundervisningen.
This thesis examines the problems and underlying challenges experienced by sports (physical education) teachers in Danish upper secondary schools (gymnasium) when implementing the requirements of the curriculum reformed in 2005. The study is based on interviews with six PE teachers who served as subject leads at their schools and acted as spokespersons for their colleagues. The interviews were partially transcribed (only the parts relevant to the study), then coded and categorized. Findings were compiled in a comparative overview (a “metamatrix”) to visualize patterns across schools. The analysis identified seven overarching areas of challenge. Four were anticipated and guided the initial interviews; three were added during the study. The seven areas were: the wording of the curriculum; resources and lesson hours; teacher motivation; teacher competences; student prerequisites; later changes to the curriculum; and internal structure and organization within schools. Most schools reported the greatest difficulties with internal structure and organization. In particular, the way PE classes were organized often did not align with the curriculum’s requirement for participation in certain AT-courses (interdisciplinary courses). Teachers also pointed to challenges related to students’ motivation and physical fitness, as well as limited lesson hours to meet curriculum goals. By contrast, the curriculum’s wording was less often seen as problematic, and teachers generally appeared motivated to work with the reformed curriculum, although some experienced temporary dips in motivation following subsequent changes. A few competence issues were noted, mainly linked to a lack of continuing professional development. Finally, teachers observed that students’ motivation and physical condition have generally declined in recent years, which affects the quality of PE classes.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord