Gymnasielærerpraksis

Teacher practice

Andersen, Stine Berdiin

4. semester

Samfundsfag (cand.soc.), Kandidat

2018

2018-01-19

72

Specialet undersøger vilkårene for gymnasielærerpraksis på Dronninglund Gymnasium i lyset af globalisering, vidensøkonomi og konkurrencestaten. Udgangspunktet er spørgsmålet: Hvilken forklaringskraft har begrebet konkurrencestat i forståelsen af, hvordan eksterne forhold former gymnasielærerens arbejde? Undersøgelsen er casebaseret og bygger på kvalitative forskningsinterviews, som transskriberes, meningskondenseres og fortolkes hermeneutisk med afsæt i Gadamer. Som analytisk redskab anvendes Basil Bernsteins the pedagogic device til at spore, hvordan uddannelsespolitiske diskurser om måling, styring og markedslogik re-kontekstualiseres fra det officielle niveau til skolens praksis, og hvordan dette påvirker lærerens relative autonomi, didaktiske valg og rolle i en målingspræget kultur. Den teoretiske ramme omfatter desuden konkurrencestatens idégrundlag og hverdagspraksis samt dannelses- og læringsteori (bl.a. Klafki) for at indkredse spændingsfeltet mellem dannelse, læring, evidens og effektivitet. Da denne tekst omfatter specialets indledning og metode, præsenteres ikke endelige resultater; undersøgelsen sigter mod at nuancere, hvor og i hvilket omfang eksterne styringsforhold determinerer praksis, og hvor forklaringsrammen kommer til kort, med særligt blik for gymnasielærerens handlemuligheder på Dronninglund Gymnasium.

This thesis examines the conditions of upper secondary teacher practice at Dronninglund Gymnasium in the context of globalization, the knowledge economy and the Danish competition state. It asks: What explanatory power does the concept of the competition state offer for understanding how external forces shape teachers’ work? The study adopts a case-based design and uses qualitative research interviews that are transcribed, meaning-condensed and interpreted hermeneutically with reference to Gadamer. Basil Bernstein’s pedagogic device is employed to trace how education policy discourses on measurement, governance and market logics are recontextualized from the official level into school practice, and how this affects teachers’ relative autonomy, didactic choices and roles within a measurement-oriented culture. The theoretical framework also addresses the foundations and everyday politics of the competition state and draws on theories of Bildung and learning (e.g., Klafki) to map the tensions between Bildung, learning, evidence and efficiency. As this excerpt covers the introduction and methods, no final findings are reported; the study aims to clarify where and to what extent external steering conditions determine practice and where the framework falls short, with a particular focus on teachers’ room for maneuver at Dronninglund Gymnasium.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter