Gruppe 66 - Inklusion - Anerkendelse og stigmatisering i forbindelse med ADHD
Forfatter
Christensen, Anne-Marie Helenius
Semester
7. semester
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-09-24
Antal sider
10
Resumé
Dette projekt undersøger, hvordan inklusion i den danske folkeskole opleves af elever på mellemtrinnet med en ADHD-diagnose, med fokus på hvordan anerkendelse og stigmatisering i hverdagens interaktioner i den almene undervisning kan præge deres fremtidige socialisering. Baggrunden er den nationale inklusionsdagsorden, hvor flere børn med særlige behov inkluderes i almindelige klasser, samt en bredere diagnosetænkning, der kan komme til at individualisere sociale og strukturelle problemer. Mellemtrinsalderen er valgt, fordi den er central for identitetsdannelse, og ADHD er en udbredt diagnose forbundet med sociale udfordringer i skolen. Projektet afklarer ADHD og inklusionsbegrebet med afsæt i Folkeskoleloven og lokale strategier og anlægger en interaktionistisk og humanistisk tilgang, der vægter børnenes egne perspektiver i overensstemmelse med FN’s Børnekonvention. Teoretisk trækkes der især på Erving Goffmans begreber om stigma og kategorisering samt Daniel Sterns udviklingspsykologiske forståelser af selv- og relationsdannelse. Formålet er at belyse mekanismer i skolefællesskabet, der skaber henholdsvis inklusion og eksklusion, og hvordan disse erfaringer kan få betydning for børnenes deltagelse og trivsel på længere sigt. Dette uddrag beskriver problemfelt, begreber, praksisrelevans samt den overordnede analyse- og projekttilgang; konkrete empiriske metoder og resultater fremgår ikke af teksten her.
This thesis examines how inclusion in Danish mainstream schools is experienced by middle-grade students diagnosed with ADHD, focusing on how recognition and stigmatization in everyday classroom interactions may shape their future socialization. The study is situated within the national inclusion agenda, which places more children with special needs in ordinary classes, and within a broader diagnostic culture that can individualize social and structural problems. The middle years are chosen because they are pivotal for identity formation, and ADHD is a prevalent diagnosis associated with social challenges in school. The thesis clarifies ADHD and the concept of inclusion with reference to the Danish Primary School Act and local strategies, and adopts an interactionist, humanistic approach that prioritizes children’s own perspectives in line with the UN Convention on the Rights of the Child. Theoretical framing draws primarily on Erving Goffman’s concepts of stigma and categorization and Daniel Stern’s developmental perspectives on self and relationships. The aim is to identify mechanisms in school communities that foster inclusion or exclusion and to consider how such experiences may affect children’s long-term participation and well-being. This excerpt outlines the problem area, key concepts, practical relevance, and the overall analytical approach and project design; specific empirical methods and findings are not presented here.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord