Governmentalisering af lærerprofessionen: styring af praksis og konsekvenser for fagidentitet

Christensen, Mie Klæstrup

4. semester

Politik og Administration, Kandidat

2015

94

Specialet undersøger, hvordan og hvorfor læreres praksis i den danske folkeskole søges styret, og hvilke konsekvenser det har for deres fagidentitet, i lyset af moderniseringen af den offentlige sektor og New Public Management. Med Michel Foucaults governmentality som teoretisk hovedramme analyseres politiske dokumenter for at identificere problematiseringer af lærerarbejdet og de måder, hvorpå lærere konstrueres som bestemte subjekter. Denne analyse kobles med en teorisyntese og et casestudie af Brovst Skole baseret på lærerinterviews for at belyse, hvordan styring omsættes i praksis. Resultaterne peger på en gennemgående målsætning om mere kompetente elever målt på resultater efter internationale standarder; beslutningskompetence er ændret, bl.a. fordi lærere ikke længere planlægger deres egen arbejdstid, hvilket begrænser tid til kreativitet og nytænkning. Samtidig accepterer lærerne i nogen grad standardiseringer, som kan gøre vanskelige valg lettere, og de anvender til dels et NPM-præget sprog om effektivitet og “produkter”. Overordnet er fagidentiteten under pres, men ikke fraværende, og studiet bidrager med en forståelsesramme for, hvordan styring former professionel identitet i skolen.

This thesis examines how and why teachers’ practice in the Danish Folkeskole is governed, and what consequences this has for their professional identity, against the backdrop of public-sector modernization and New Public Management. Using Michel Foucault’s governmentality as the main theoretical lens, policy documents are analyzed to identify problematizations of teacher practice and the ways teachers are constructed as specific subjects. This is combined with a theory synthesis and a case study of Brovst School based on teacher interviews to show how governance plays out in practice. The findings indicate a pervasive goal of producing more competent students measured against international standards; decision-making power has shifted, including through reduced teacher control over scheduling, which limits time for creativity and innovation. At the same time, teachers largely accept certain standardizations that relieve difficult choices, and they partly reproduce an NPM vocabulary of efficiency and “products.” Overall, professional identity is under pressure but not absent, and the study offers a framework for understanding how governance shapes professional identity in schools.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download PDF
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter