Google+ til sparring, netværk og kompetenceudvikling: et retrospektivt studie
Forfattere
Nielsen, Maria Hartman ; Kuhr, Bethina
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-05-30
Antal sider
121
Abstract
Denne afhandling undersøger, hvordan man kan etablere et online fællesskab for lærere i Google+ Communities – et CSCL‑miljø (computerunderstøttet samarbejdende læring) – for at støtte læring, samarbejde, kompetenceudvikling og videndeling. Målet var at hjælpe lærere med at gå fra at høre om blended learning (en kombination af online og fysisk undervisning) på seminarer til faktisk at bruge det i hverdagen. Fællesskabet blev tænkt som et opfølgningsrum, hvor lærere kunne diskutere, afprøve idéer og støtte hinanden. Vi undersøgte, hvilke organisatoriske rammer og hvilken social arbejdskultur der skal til, for at et sådant opfølgningssystem kan fungere. Vores samarbejde med en uddannelse omfattede to workshops, og vi ser retrospektivt tilbage på processen for at forstå, hvad der fremmede og hæmmede implementeringen – altså den periode, hvor systemet skulle være taget i brug. Vores tilgang bygger på socialkonstruktivisme (opfattelsen af, at viden skabes gennem social interaktion). Vi trækker også på aktionsforskning (forskning i samarbejde med deltagerne for at skabe forandring), begrebet praksisfællesskaber (hvordan grupper lærer ved at dele praksis) samt Illeris’ teorier om voksen- og arbejdspladslæring. Data er indsamlet via interviews og vores egen dokumentation af samarbejdsprocessen. Vi fandt, at de første skridt i implementeringen afhænger af mange forhold: lærernes parathed og motivation, deres arbejdspres og andre lokale betingelser. I dette tilfælde prægede økonomiske nedskæringer og meget høje forventninger fra ledelsen konteksten og er med til at forklare, hvorfor Google+‑diskussionsforummet ikke fungerede helt som planlagt. Indsigterne kan bruges i fremtidige forsøg på at opbygge online rum, der støtter læreres læring, samarbejde og videndeling, og kan hjælpe andre med lignende initiativer.
This thesis explores how to set up an online community for teachers in Google+ Communities—used here as a CSCL (computer‑supported collaborative learning) space—to support learning, collaboration, professional development, and knowledge sharing. The aim was to help teachers move from hearing about blended learning (combining online and in‑person teaching) at seminars to actually using it in everyday practice. The community was designed as a follow‑up space where teachers could discuss, try out ideas, and support one another. We investigated what organizational conditions and work culture are needed to make such a follow‑up system work. Our collaboration with one education program included two workshops, and we take a retrospective look at that process to understand what helped and what hindered implementation—that is, the period when the system should have been adopted. Our approach is grounded in social constructivism (the view that knowledge is built through social interaction). We also draw on action research (research done with participants to create change), the concept of Communities of Practice (how groups learn by sharing practice), and Illeris’s theories on adult and workplace learning. Data come from interviews and our own documentation of the collaboration process. We found that early implementation depends on many factors: teachers’ readiness and motivation, their workload, and other local conditions. In this case, budget cuts and very high expectations from management shaped the context and help explain why the Google+ discussion forum did not work as fully intended. These insights can inform future efforts to build online spaces that support teachers’ learning, collaboration, and knowledge sharing, and may guide others working on similar initiatives.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]