Generativ AI i dagtilbud - En undersøgelse af, hvordan Generativ AI kan indgå i en pædagogisk praksis omkring leg og kreativitet i danske børnehaver
Oversat titel
Generative AI in preschools
Forfatter
Rasmussen, Joakim Aagaard
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2025
Antal sider
57
Resumé
Denne masteropgave undersøger, hvordan generativ AI kan indgå i en pædagogisk praksis omkring leg og kreativitet i danske børnehaver. Med udgangspunkt i aktionsforskning forankret i pragmatisme og hermeneutik gennemføres flere forløb i to børnehaver (bl.a. på stuerne Ællingen og Agerhønen). Data indsamles via deltagerobservation og analyseres tematisk i en refleksiv praksistilgang og med afsæt i ELYK-modellen. Teoretisk kombineres Margaret Bodens kreativitetsteori (p‑kreativitet, tre‑trins‑raket, bisociation) med Flemming Mouritsens begreber om refleksion i leg, medieleg og dialogiske rum, suppleret af perspektiver på GAI som kreativt medie og principper for arbejdet med GAI. I praksis afprøves blandt andet ChatGPT og Copilot til at skabe historier og billeder sammen med børn. Analysen peger på tre hovedfund: at det online/digitale rum kan åbne for børns kreativitet; at både GAI og den voksnes styring også kan indsnævre eller lukke det kreative rum; samt at børn i legen forener kreative processer på måder, der spejler Bodens model. Som del af opgaven udvikles et produkt, der viser pædagoger konkrete muligheder for at arbejde legende og kreativt med generativ AI.
This thesis examines how generative AI can be integrated into pedagogical practice around play and creativity in Danish preschools. Using action research grounded in pragmatism and hermeneutics, the study runs multiple cycles in two preschools (including the groups Ællingen and Agerhønen). Data are gathered through participant observation and analyzed thematically within a reflective practitioner approach and the ELYK model. The theoretical framework combines Margaret Boden’s creativity theory (p‑creativity, the three‑step “rocket,” bisociation) with Flemming Mouritsen’s concepts of reflection in play, media play, and dialogic spaces, alongside perspectives on GAI as a creative medium and principles for working with it. In practice, tools such as ChatGPT and Copilot are used with children to co‑create stories and images. The analysis points to three key findings: the online/digital space can open up children’s creativity; both GAI and adult guidance can also narrow or close the creative space; and children’s play blends creative processes in ways consistent with Boden’s model. The thesis also delivers a practitioner‑oriented product that illustrates concrete ways educators can engage playfully and creatively with generative AI.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]