Fra slag i hovedet til en hånd i ryggen: Mentorstøttens forskelsgørende rolle for unges deltagelse i erhvervsuddannelsen

Abstract

Formålet med dette speciale er at undersøge mentorstøttens læringspotentiale for unge med psykiske vanskeligheder på erhvervsuddannelsen. Erhvervsuddannelsen er udfordret på tilgang til uddannelsen og har med 42 % det største frafald af ungdomsuddannelserne. Samtidig har uddannelsen den største andel af forløb med specialpædagogisk støtte, som er en kompenserende støtte til unge med handicap i uddannelse. Mentorstøtte er den primære støtteform til denne målgruppe. Trods veldokumenteret forskning af effekten af specialpædagogisk støtte på ungdomsuddannelserne i forhold til at klare sig som øvrige unge, er der begrænset forskning af mentorfunktionen på erhvervsuddannelsen ud fra et ungeperspektiv. Formålet med specialet er derfor at anlægge en kvalitativ vinkel på mentorstøtten ud fra et ungeperspektiv som et supplement til eksisterende forskning. Gennem et beskrivende design udføres et narrativt empirisk studie med udgangspunkt i interviews med to unge informanter udfordret med ADHD og Aspergers syndrom, hvor metoden journey mapping er inddraget. Fagprofessionelle fra erhvervsuddannelsens forskellige læringskontekster er yderligere inddraget. Læringspotentialet ved mentorstøtte er undersøgt med afsæt i tre teoretiske perspektiver: Thomas Ziehes ungdomskultur; Ole Dreiers decentrerede læringsperspektiv samt Anne Morins deltagelsesmodifikation. Yderligere inddrages Maria Bruselius-Jensen og Anne Mette W. Nielsens metodiske begreb faciliteret deltagelse. Specialet konkluderer at i mentorstøtten bidrager med afgørende læring for unge med psykiske vanskeligheder og styrker de unges identitetsudvikling samt mestring, handlekraft og en mere engageret deltagelse i uddannelsen. Hertil fremhæver specialet følgende faktorer med afgørende betydning for unges læringspotentiale. En tillidsfuld relation. En tillidsfuld relation mellem den unge og mentoren er en afgørende faktor for læringspotentialet. Inddragelse. De unge inddrages i egen læring, hvilket forstørrer deres personlige kompetencer til deltagelse. Opsøgende tilgang. Fagprofessionelle har en afgørende betydning for de unges selvsårbarhed, hvor en ubetinget accept af og forståelse for den unge er afgørende. Den opsøgende tilgang har betydning for de unges genfortolkningsproces. Facilitering. Mentorerne faciliterer de unges deltagelse ved at skabe forståelse for deres reaktioner i omgivelserne. På baggrund af ovenstående faktorer konkluderer specialet at læringspotentialet ved mentorstøtte afhænger af mentorernes kompetencer heraf. Den enkelte mentor er således afgørende for den læring der finder sted. Specialets resultater har en høj relevans for kontekster, hvor unge med psykiske udfordringer indgår. Med denne viden om hvilke faktorer der har betydning for læringspotentialet ved anvendelse af mentorstøtte, er det muligt at tilrettelægge og udvikle støtte med afsæt i specialets konklusioner. Søgeord Læreprocesser – Selvsårbarhed – Dagliglivsførelse – Personlig læring – Mentorstøtte - ADHD – Aspergers - Inddragelse – Deltagelsesmodifikation – Tilsigtet læring – Utilsigtet læring – Ungdomsuddannelse – Erhvervsuddannelse – Identitetsudvikling – Inklusion - Ungdomskultur

Abstract The purpose of this thesis is to study the learning potential of mentor support for youth with mental health challenges in vocational schools. Vocational education is challenged in its approach to education and has the largest drop-out rate from upper secondary education at 42%. Simultaneously, vocal education has the largest share of courses with special education support, which is compensatory support for young people with learning disabilities. Mentor support is the primary form of support for this group. Despite well-documented research on the effect of special educational support on upper secondary education in relation to coping with other young people, there is limited research on the mentor function in vocational education from a youth perspective. The purpose of the thesis is therefore to take a qualitative angle on the mentor support from a youth perspective as a supplement to already existing research. Through a descriptive approach, a narrative empirical study is performed based on interviews with two young informants challenged with ADHD and Asperger's syndrome, where the method journey mapping is involved. Furthermore, professionals from the various learning contexts of vocational education are involved. The learning potential of mentor support has been investigated on the basis of three theoretical perspectives: Thomas Ziehe's youth culture; Ole Dreier's decentralized learning perspective and Anne Morin's participation modification. Maria Bruselius-Jensen and Anne Mette W. Nielsen's methodological concept of facilitated participation is also included. The thesis concludes that the mentor support contributes with crucial learning for young people with mental difficulties and strengthens the young people's identity development as well as mastery, action and a more engaged participation in the education. In addition, the thesis highlights the following factors that are crucial for young people's learning potential. A Trusting Relationship A trusting relationship between the young person and the mentor is a crucial factor for the learning potential. Involvement The young people are involved in their own learning, which increases their personal competencies for participation. Outreach Approach Professionals play a key role in young people's self-vulnerability, where unconditional acceptance and understanding of the young person is crucial. The outreach approach has an impact on the young people's reinterpretation process. Facilitating The mentors facilitate the young people's participation by creating an understanding of their reactions in the environment. Based on the above factors, the thesis concludes that the learning potential of mentor support depends on the mentors' competencies. The individual mentor is thus essential for the learning that takes place. The results of the thesis have a high relevance for contexts in which young people with mental challenges are included. With this knowledge of the factors that have an impact on the learning potential through the use of mentor support, it is possible to plan and develop support based on the thesis' conclusions. Keywords: Learning processes - Self-vulnerability - Daily living - Personal learning - Mentor support - ADHD - Aspergers - Involvement - Modification of participation - Intentional learning - Unintentional learning - Youth education - Vocational education - Identity development - Inclusion - Youth culture

A master thesis from Aalborg University

Fra slag i hovedet til en hånd i ryggen: Mentorstøttens forskelsgørende rolle for unges deltagelse i erhvervsuddannelsen

[From a slap in the face to a helping hand: The discriminatory role of mentor support for young people participation in vocational schools.]