Frisættelse og styrket borgerinddragelse

Lundberg, Kathrin Meyer ; Pedersen, Julie Tyle

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2026

49

Dette masterprojekt undersøger, hvordan den politiske dagsorden om frisættelse kan omsættes til styrket borgerinddragelse på Grønnemose Skole i Gladsaxe Kommune. Med udgangspunkt i idéen om et “tredje sted”, hvor borger og system mødes ligeværdigt, afsøges navigationspunkter, der kan flytte praksis fra systemstyrede løsninger til samarbejde med borgeren som aktiv medskaber af kvalitet. Teoretisk trækker projektet på Ole Fogh Kirkebys frihedsbegreb, Sherry Arnsteins deltagertrappe, institutionel teori samt etik og intersubjektivitet. Videnskabsteoretisk er tilgangen pragmatisk, og empirien er indsamlet via semistrukturerede fokusgruppeinterviews med lærere og faglige ledere; analysen kombinerer induktion og abduktion. Analysen peger på, at borgerinddragelsen i høj grad er institutionaliseret gennem formelle rammer (fx skolebestyrelse og skole-hjem-samarbejde), som sikrer legitimitet, men ofte placerer forældre på et rådgivende niveau, mens skolen fastholder beslutningskompetencen. Der ses et spænd mellem etiske hensyn: Skolen orienterer sig typisk mod pligt- og dydsetik på fællesskabets vegne, mens forældre ofte argumenterer ud fra relationelle og konsekvensetiske hensyn til det enkelte barn. Der er dog tegn på bevægelse mod mere ligeværdige partnerskaber i specialtilbuddet, hvor dialog og intersubjektivitet er stærkere. Konklusionen er, at frisættelse ikke i sig selv skaber styrket inddragelse; det kræver et aktivt opgør med indlejrede logikker samt nye kompetencer og mindset. En central risiko er øget ulighed, hvis kun ressourcestærke borgere formår at udnytte det udvidede handlerum. For at realisere “det tredje sted” anbefales etablering af uformelle, fleksible og trygge dialogrum, udjævning af magtpositioner og en grundlæggende etisk åbenhed, så borgeren ses som en aktiv ressource, og inddragelse udvikles som en vedvarende relationel praksis.

This master’s project examines how the current policy agenda on emancipation can be translated into strengthened citizen involvement at Grønnemose School in Gladsaxe Municipality. Centered on the idea of a “third place” where citizens and the system meet as equals, the study identifies navigation points that can shift practice from system-driven solutions to collaboration with citizens as co-creators of quality. The analysis draws on Ole Fogh Kirkeby’s dimensions of freedom, Sherry Arnstein’s ladder of participation, institutional theory, and perspectives on ethics and intersubjectivity. The philosophy of science is pragmatic; empirical data were collected through semi-structured focus group interviews with teachers and professional leaders, and analyzed using a combination of induction and abduction. Findings indicate that involvement is largely institutionalized through formal frameworks (e.g., school boards and statutory school–home cooperation) that ensure legitimacy but often keep parents at a consultative level while the school retains decision-making power. The study identifies an ethical tension: the school often orients toward duty- and virtue-based considerations for the community, while parents tend to argue from relational and consequentialist concerns for the individual child. Signs of movement toward partnership are evident in special education settings, where dialogue and intersubjectivity are stronger. The project concludes that emancipation does not automatically strengthen involvement; it requires actively loosening entrenched logics and developing new professional competencies and mindsets. A key risk is increased inequality if only resourceful citizens leverage the expanded room for maneuver. To realize the “third place,” the school should create informal, flexible, and safe dialogue spaces, level power relations, and maintain fundamental ethical openness so that citizens are seen as active resources and involvement is cultivated as an ongoing relational practice.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter