Fremtidens folkeskole: - hvordan ledes forandringerne?

Majholt, Thomas Veltz ; Toft, Stefan Fuglsang

4. semester

Politik og Administration, Kandidat

2013

160

Afhandlingen undersøger, hvordan ledelse kan understøtte og styre de digitale forandringer i den danske folkeskole i overgangen fra industri- til vidensamfund. Med udgangspunkt i statens og kommunernes digitaliseringsstrategier, investeringer og nye mål for it- og mediekompetencer belyser studiet, hvad der kræves for at integrere digitale læremidler og it-baserede læringsformer i skolens hverdag. Problemstillingen er formuleret som spørgsmålet om, hvordan forandringerne ledes, så de både øger pædagogisk kvalitet og skaber effektiviseringer. Metodisk anvendes et Most Similar Systems Design, der kombinerer dokumentstudier af nationale og lokale initiativer (bl.a. digitaliseringsprogrammer og frikommuneforsøg) med kvalitative interviews med centrale aktører. Analysen fokuserer på digitaliseringsgraden på områder som infrastruktur og it-udstyr, læremidler og læreformer, kommunikation og videndeling, ledelse og styring, kompetenceudvikling og kultur. Teoretisk tager afhandlingen afsæt i ledelses- og implementeringsteori, herunder Lewins fasemodel og en ramme, der betoner forståelse, evne og vilje i forandringsprocesser, og opstiller hypoteser til afprøvning i casene. Da dette uddrag ikke omfatter resultaterne, præsenteres ingen konklusioner her; formålet er at identificere betingelser og ledelsesgreb, der kan fremme en vellykket digital implementering i folkeskolen.

This thesis examines how leadership can support and steer digital change in the Danish public school as society shifts from an industrial to a knowledge economy. Anchored in national and municipal digitalization strategies, investments, and new targets for IT and media competencies, the study explores what is required to integrate digital learning resources and IT-based pedagogies into everyday schooling. The core research question asks how these changes should be led to enhance pedagogical quality while improving efficiency. Methodologically, the project applies a Most Similar Systems Design that combines document studies of national and local initiatives (including digitalization programs and free-municipality experiments) with qualitative interviews with key stakeholders. The analysis assesses the degree of digitalization across infrastructure and equipment, learning materials and teaching methods, communication and knowledge sharing, leadership and governance, competence development, and school culture. The theoretical framework draws on leadership and implementation theory, including Lewin’s phase model and a lens emphasizing understanding, capability, and will in change processes, and formulates hypotheses to be examined in the cases. As results are not included in this excerpt, no conclusions are reported here; the thesis aims to identify conditions and leadership levers that enable successful digital implementation in compulsory schooling.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download PDF
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter