Fra viden til virkelighed: kompetenceudvikling som ledelsesopgave i en foranderlig kontekst
Oversat titel
From Knowledge to Reality: Competence Development as a Leadership Task in a Changing Context
Forfatter
Hansen, Jonas Rønnau
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Antal sider
59
Resumé
Pædagogisk ledelse i dagtilbud er under forandring: Fokus flytter sig fra drift og kontrol til at skabe rum for refleksion, dialog og kollegial udvikling. Det kræver både strategisk blik og stærk pædagogisk faglighed. I Aalborg Kommune arbejder Børn og Unge målrettet på at styrke den faglige ledelse. Som led i indsatsen er kompetenceudviklingsmodulet "Ledelse af medarbejdere og faglig udvikling" udviklet i samarbejde med UCN Act2learn, og alle pædagogiske ledere deltager for at udvikle deres praksis. Denne undersøgelse stiller to spørgsmål: Hvordan søger Børn og Unge at imødekomme ledelsesudfordringer gennem dette strategiske modul, og hvordan omsætter pædagogiske ledere den læring, de får, med fokus på variationer i hverdagspraksis? Undersøgelsen bygger på kvalitative interviews med pædagogiske ledere, der har deltaget i modulet, samt med en arbejdsgruppe i Børn og Unge, som har planlagt modulet og afklaret behov. Teoretisk tager studiet afsæt i, at læring skabes i sociale fællesskaber på arbejdspladsen. Begrebet praksisfællesskaber beskriver, hvordan fælles læringsrum kan styrke refleksion og samarbejde. Transformativ læring peger på, at kritisk refleksion kan ændre vores grundlæggende forståelsesrammer. Et socialkonstruktivistisk perspektiv belyser, hvordan sociale og organisatoriske rammer præger, hvilken viden og hvilke metoder der får plads i hverdagen. I en verden i konstant forandring bliver løbende opdatering af viden og praksis nødvendig. En fælles retning – fælles sprog, mål og forståelse af kerneopgaven – er samtidig et vigtigt fundament for faglig ledelse. Fundene peger på, at læring ofte sker gennem små, lokale tilpasninger og forhandlinger i hverdagen snarere end gennem store erkendelser. Det tydeliggør et centralt spændingsfelt i kompetenceudvikling: Læring skal både give mening for den enkelte og understøtte et fælles professionelt ståsted.
Pedagogical leadership in daycare settings is changing: the focus is shifting from operations and control to creating space for reflection, dialogue, and collegial development. This calls for strategic insight and strong professional expertise. In Aalborg Municipality, the Children and Youth department is working to strengthen professional leadership. As part of this effort, the competence development module "Leading Staff and Professional Development" was developed with UCN Act2learn, and all pedagogical leaders take part to develop their practice. This study asks two questions: How does the department address leadership challenges through this strategic module, and how do pedagogical leaders apply what they learn, with attention to variations in everyday practice? The study is based on qualitative interviews with pedagogical leaders who participated in the module and with a working group in the department that planned the module and clarified needs. The theoretical frame assumes that learning happens in social communities at work. The idea of communities of practice explains how shared learning spaces can strengthen reflection and collaboration. Transformative learning highlights how critical reflection can reshape our basic frames of reference. A social constructivist perspective is used to show how social and organizational conditions influence which knowledge and methods are used day to day. In a constantly changing world, ongoing updates of knowledge and practice are necessary. A shared direction—common language, goals, and a shared understanding of the core task—is also a key foundation for professional leadership. The findings indicate that learning often occurs through small, local adjustments and negotiations in daily work rather than through major breakthroughs. This highlights a central tension in competence development: learning must be meaningful to individuals while also supporting a common professional stance.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]