Fra team til lærende team: - en analyse af hjemmesygeplejerskers teamsamarbejde

Leth, Betina Leth

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2009

Specialet undersøger, hvordan hjemmesygeplejerskers teamsamarbejde kan udvikles til et lærende team. På baggrund af spørgeskemaer og gruppeinterviews beskriver materialet en række paradokser: Omkring to tredjedele angiver at have tilstrækkelig faglig viden, men flertallet oplever samtidig, at teamet mangler kompetencer og ressourcer til at fungere optimalt, og tre ud af fire får ikke dækket deres behov for faglig udvikling. Mange rapporterer perioder med negativ stress og et ikke-optimalt arbejdsmiljø, mens de også beskriver flow, høj indflydelse og et interessant, stimulerende arbejde. Læring foregår især uformelt gennem møder, tværfaglige drøftelser og sidemandsoplæring, men er sjældent eksplicit på dagsordenen. Geografisk spredning, begrænset mødetid og pres fra daglige opgaver udgør centrale barrierer for systematisk videndeling og udvikling; idéen om det selvstyrende team kolliderer med manglende tid og tilførte ressourcer. Deltagerne peger på behov for faste rammer og dedikeret tid til læring, men i det fremhævede materiale beskrives primært oplevelser og vilkår, ikke konkrete implementerede tiltag.

This thesis examines how home care nurses’ team collaboration can develop into a learning team. Based on questionnaires and group interviews, the material reveals several paradoxes: About two thirds report having sufficient professional knowledge, yet most also feel the team lacks competencies and resources to operate optimally, and three out of four say their need for professional development is unmet. Many report periods of negative stress and a suboptimal work environment, while also describing flow, high influence, and work that is interesting and stimulating. Learning occurs mainly informally through meetings, cross-disciplinary discussions, and side-by-side training, but is rarely made an explicit agenda item. Geographic dispersion, limited meeting time, and pressure from daily tasks are key barriers to systematic knowledge sharing and development; the idea of a self-managing team conflicts with the lack of time and added resources. Participants point to the need for dedicated structures and time for learning, but in the excerpted material they primarily describe experiences and conditions rather than implemented solutions.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

teamsamarbejde ; teamudvikling ; læring ; lærende team ; samarbejde ; team

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter