Fra tanke til handling - En empirisk funderet undersøgelse af anvendelsen af digitale læringsplatforme i forberedelsen
Oversat titel
From thought to action - An empirically based study of the use of digital learning platforms in prepara-tion
Forfattere
Davidsen, Michala Thode Harild ; Neerup, Jonas Engholt
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Antal sider
101
Resumé
Specialet undersøger, hvordan digitale læringsplatforme anvendes i læreres forberedelse, og hvilke forhold der fremmer eller hæmmer deres brug. Med afsæt i et litteraturreview om barrierer og implementeringsstrategier og et metodisk fundament i Grounded Theory (med inspiration fra Glaser, Strauss og Charmaz) gennemføres et fremtidsværksted efterfulgt af fokusgruppeinterview på tværs af flere skoler. Empirien analyseres gennem initial og fokuseret kodning samt Situational Analysis, hvor der fremkommer centrale temaer som didaktiske muligheder, forandring og implementering, kommunikation fra udviklere, lærerrollens opgavesæt, personlige forudsætninger, teknisk brugervenlighed og krav, teknologiforskrækkelse, tid samt udviklingsønsker. På den baggrund skitseres et empirisk forankret løsningsforslag, og fundene diskuteres i lyset af læringsteori (bl.a. zonen for nærmeste udvikling) og forandringsledelse (Kotters ottetrinsmodel). De detaljerede resultater og anbefalinger ligger uden for denne uddrags ramme, men specialet sigter mod at bygge bro fra intention til praksis i læreres daglige forberedelse.
This thesis examines how teachers use digital learning platforms in lesson preparation and which factors enable or hinder their use. Building on a literature review of barriers and implementation approaches and a methodological foundation in Grounded Theory (drawing on Glaser, Strauss, and Charmaz), the study combines a future workshop with subsequent focus group interviews across several schools. The data are analyzed through initial and focused coding and Situational Analysis, revealing key themes such as didactic opportunities, change and implementation, communication from platform developers, the teacher’s task profile, personal prerequisites, technical usability and requirements, technophobia, time, and development wishes. On this basis, the thesis outlines an empirically grounded solution proposal and discusses the findings through learning theory (including the zone of proximal development) and change management (Kotter’s eight-step model). Detailed results and recommendations fall outside the scope of this excerpt, but the thesis aims to bridge the gap from intent to practice in teachers’ day-to-day preparation.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]