Fra selvledende til selvlærende - En praksisteoretisk undersøgelse

From self-leading to self-learning - A practice theoretical study

Nielsen, Rikke Bagge ; Larsen, Per Møllekær

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2018

2018-05-31

111

Specialet undersøger fænomenet selvledelse som et organisatorisk alternativ til hierarkisk linjeledelse. Med afsæt i en pragmatisk tilgang og teorier fra T. Schatzki (praksisteori), E. Wenger (praksisfællesskaber) samt J. Lave & E. Wenger (situeret læring og legitim perifer deltagelse) stilles spørgsmålet: Hvordan gøres selvledelse i praksis, og hvordan bliver aktørernes relationelle forståelse medskabende for, hvordan selvledelse gøres og forstås? Undersøgelsen bygger på observationer og seks semistrukturerede interviews med eksperter og medarbejdere fra tre organisationer, med særligt fokus på Level, en københavnsk natklub, som primær case for en selvledende praksis. Fundene peger på, at selvledelse på Level udføres gennem fælles, historisk udviklede forståelser, opbygget i praksisfællesskabet via relationer og social interaktion. Aktørerne bærer specifikke vidensområder og ansvarsfelter, og der er en udbredt forståelse af, at den enkelte kan træffe beslutninger, samtidig med at det er legitimt at konsultere andre efter behov. Denne praksis fremmer læring som en situeret, relationel aktivitet. Samtidig bidrager viden til den sociale rangorden i den lederløse organisering, idet individers videnssæt påvirker, hvem der reelt bliver beslutningstagere. Resultaterne er afgrænset til casen Level, og der tages forbehold for, at andre kontekster og metoder kan give andre eller supplerende indsigter.

This thesis examines self-leadership as an organizational alternative to hierarchical line management. Drawing on a pragmatic approach and theories by T. Schatzki (practice theory), E. Wenger (communities of practice), and J. Lave & E. Wenger (situated learning and legitimate peripheral participation), it asks: How is self-leadership enacted in practice, and how does participants’ relational understanding help shape how it is performed and understood? The study is based on observations and six semi-structured interviews with experts and employees from three organizations, with a primary focus on Level, a Copenhagen nightclub, as the main case of a self-leading practice. Findings indicate that at Level, self-leadership is carried out through shared, historically developed understandings formed within the community through relationships and social interaction. Participants hold distinct areas of knowledge and responsibility, and there is a common understanding that individuals have the authority to make decisions while it remains legitimate to consult others as needed. This arrangement fosters learning as a situated, relational activity. Knowledge also contributes to the social ordering in the leaderless setting, as individuals’ knowledge sets are linked to who effectively acts as a decision maker. Results are limited to the Level case, and different contexts or methods may yield different or additional insights.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Pragmatisme ; John Dewey ; Praksisteori ; Schatzki ; Selvledelse ; Læring ; Praksis ; Situeret læring ; Legitim perifer deltagelse

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter