Fra instrueret til lærings- og fællesskabsbaseret træning: Makker-feedbacks potentiale til at skabe et motiverende træningsmiljø i ungdomsfodbold
Forfatter
Wendel-Hansen, Anders
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-06-02
Antal sider
75
Abstract
Unge spilleres motivation og vedholdenhed i sport påvirkes i høj grad af den stemning og støtte, som holdkammerater skaber sammen. I ungdomsfodbold er træning ofte traditionel og instruktionspræget, så der er mindre fokus på, at spillere hjælper hinanden. Dette studie undersøgte, om struktureret peer-feedback kan fremme et mere motiverende træningsklima på et ungdomshold. Studiet var et kvalitativt casestudie i Aalborg Freja med et U14-drengehold (15–16 spillere). Over fire træningspas øvede spillerne at give hinanden feedback. Data blev indsamlet via videooptagelser fra hver session, spillernes logbøger efter hver session og en fokusgruppe med seks spillere efter forløbet. Videoerne blev analyseret i detaljer, og temaer i logbøger og fokusgruppe blev kodet. Tilgangen var inspireret af grounded theory (hvor mønstre får lov at fremkomme af data) samt fænomenologi og hermeneutik (fokus på spillernes oplevelser og fortolkninger). Resultaterne viste, at det i starten var udfordrende at give og modtage peer-feedback, men at det blev lettere hen over forløbet. Spillerne oplevede, at det var nemmere, når indholdet var velkendt, og når de gav feedback til en mindre bekendt medspiller. Feedback gav modtagerne en oplevelse af at blive bedre, og forløbet styrkede følelsen af samhørighed på holdet. Spillerne havde samlet set en positiv opfattelse af peer-programmet og oplevede at få mere feedback end normalt. Tolket i lyset af teorier om selvbestemmelse, målopnåelse og self-efficacy tyder resultaterne på, at peer-feedback kan understøtte et positivt motivationsklima ved at styrke autonomi, læring og indsats i fodboldtræning.
Young athletes’ motivation and persistence are strongly shaped by the atmosphere and support they create together. In youth football, training is often traditional and coach-led, leaving less room for players to support each other. This study examined whether structured peer feedback could foster a more motivating training climate on a youth team. We conducted a qualitative case study at Aalborg Freja with an under-14 boys’ team (15–16 players). Across four training sessions, players practiced giving each other feedback. We gathered video from each session, player logbooks after each session, and a post-program focus group with six players. Videos were analyzed in detail, and themes in the logs and focus group were coded. Our approach was informed by grounded theory (allowing patterns to emerge from the data) and by phenomenology and hermeneutics (focusing on players’ lived experiences and interpretations. Results showed that giving and receiving peer feedback was challenging at first but became easier over time. Players found it simpler when the task was familiar and when giving feedback to a less familiar teammate. Feedback made recipients feel they were improving, and the program strengthened the team’s sense of belonging. Overall, players viewed the peer program positively and felt they received more feedback than usual. Interpreted through theories of self-determination, goal achievement, and self-efficacy, the findings suggest that peer feedback can promote a positive motivational climate by encouraging autonomy, learning, and effort in football training.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord