Fra individuel til social 360VR - Nye formater for PBL på AAUs medicinuddannelse
Oversat titel
From individual to social 360VR - New formats for PBL in AAUs medical education
Forfatter
Paulsen, Lucas
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2022
Resumé
Specialet undersøger, hvordan kollaborativ læring i videregående uddannelse kan understøttes ved at lade studerende opleve 360-graders videooptagelser gennem immersiv virtual reality (IVR), og hvordan dette kan skabe nye formater for problem-baseret læring (PBL) på AAU’s medicinuddannelse. I et tværfagligt case-samarbejde anvendes et etnometodologisk og sociokulturelt perspektiv til at beskrive, hvordan studerende gør deres forståelser synlige for hinanden i samspil med teknologi. Metodisk omfatter studiet et systematisk litteraturreview, der peger på fravær af tidligere empiriske studier af 360VR til kollaborativ læring, samt tre eksperimenter med 5. semester medicinstuderende. Studerende arbejdede i grupper med en 17-minutters 360-video om knæets kollaterale ligamenter i CAVA360VR og etablerede et fælles problemrum, hvorefter de i mindre grupper udførte en tilsvarende knæundersøgelse på et fysisk knæ. Alle forløb blev videooptaget i både det virtuelle og det fysiske miljø og analyseret med EMCA-baseret interaktionsanalyse. Mikroanalyser af seks sekvenser viser, hvordan tidslinje, tegneværktøj, pauser og refleksionsprompter kan støtte fælles meningsskabelse, håndtering af forståelsesbrud, samarbejdende forestilling af komplekse bevægelser og refleksion, samt hvordan verbaliseret handling i VR kan kobles til kropslig handling i det fysiske rum, hvilket indikerer transfer mellem IVR og situeret praksis. Specialet diskuterer implikationer for digitale didaktiske designs og peger på potentialer for social 360VR som supplement til PBL i medicinsk uddannelse.
This thesis investigates how collaborative learning in higher education can be supported by letting students experience 360-degree video recordings through immersive virtual reality (IVR), and how this can enable new formats for problem-based learning (PBL) in Aalborg University’s medical program. In a cross-disciplinary case, an ethnomethodological and sociocultural lens is used to describe how students make their understandings available to one another in interaction with technology. Methodologically, the study includes a systematic literature review, which identifies a lack of prior empirical work on 360VR for collaborative learning, and three experiments with fifth-semester medical students. Student groups collaboratively viewed and analyzed a 17-minute 360 video on the knee’s collateral ligaments in CAVA360VR to establish a joint problem space, then, in smaller groups outside VR, conducted a similar knee exam on a physical knee. All sessions were video recorded in both the virtual and the physical settings and analyzed using an EMCA-based interaction analysis. Micro-analyses of six sequences show how the timeline, drawing tool, pauses, and reflection prompts can support joint sense-making, repair of breakdowns in understanding, collaborative imagining of complex actions, and reflection, and how verbalized action in VR can be coupled to embodied action in the physical space, indicating transfer from IVR to situated practice. The thesis discusses implications for digital didactic design and highlights the potential of social 360VR as a supplement to PBL in medical education.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]