Forventninger i læreres arbejde - fra læreres perspektiv: Et kvalitativt studie af læreres oplevelse af at skulle leve op til og følelsesmæssigt håndtere egne og andres forventninger i og til deres arbejde
Oversat titel
Expectations regarding teachers' work - from the teachers' perspective: A qualitative study of teachers' experience of having to live up to and emotionally manage their own and others’ expectations in and to the context of their work
Forfatter
Hansen, Vibeke Bruun
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2022
Afleveret
2022-05-30
Antal sider
69
Resumé
Dette kvalitative studie undersøger, hvordan lærere oplever at skulle håndtere forventninger i arbejdet – deres egne samt forældres, samfundets og kollegers – og den følelsesmæssige indsats det kræver. Med en fænomenologisk‑hermeneutisk tilgang, som fokuserer på levede erfaringer og deres fortolkning, blev der gennemført tre interviews med lærere fra tre forskellige skoler. En tematisk analyse identificerede tre gennemgående temaer, fortolket i lyset af eksisterende teorier og perspektiver, herunder Bandura, Goetz og Hochschild. For det første rummer lærerrollen høje idealer om at være en god lærer, som ofte er urealistiske. Når idealerne ikke kan indfries, opstår følelser af utilstrækkelighed, som kan påvirke hverdagen og den personlige identitet. Arbejdet trækker hårdt på de mentale ressourcer og kræver psykisk robusthed. For det andet investerer lærere sig personligt, fordi de vil støtte børns udvikling og skabe relationer. Det løfter forventningerne til, hvad der kan opnås, og giver store følelsesmæssige udsving knyttet til børns succeser og tilbageslag. Gode øjeblikke bærer gennem de svære. For det tredje varierer forældres forventninger. Uenigheder mellem forældres ønsker og læreres prioriteringer kan gøre rollen svær, fx når der forventes omfattende individuel opmærksomhed eller at skolen overtager opgaver, der tidligere lå i opdragelsen. Det udfordrer lærerens selvforståelse som en god lærer. Overordnet er lærerarbejdet præget af følelsesmæssige kontraster – engagement side om side med afmagt – men de fleste oplever stadig arbejdet som meningsfuldt. Belastningen opdages ofte for sent. Lærere arbejder inden for eksterne rammer, mens de navigerer i mange, skiftende forventninger, som kan udløse utilstrækkelighedsfølelser, der også kendetegner samfundet bredt. Forskeren reflekterer over mulig påvirkning fra egen forforståelse. Studiet vurderes i høj grad gyldigt og pålideligt, men med begrænset generaliserbarhed pga. det lille antal interviews; de detaljerede interviews gør dog indsigterne værdifulde i deres kontekst.
This qualitative study explores how teachers experience managing expectations at work—their own and those of parents, society, and colleagues—and the emotional effort this involves. Using a phenomenological‑hermeneutic approach, which focuses on lived experience and its interpretation, three interviews were conducted with teachers from three different schools. A thematic analysis identified three recurring themes, interpreted through existing theories and perspectives including Bandura, Goetz, and Hochschild. First, teachers hold high ideals about being a good teacher that are often unrealistic. When they cannot meet these ideals, they may feel inadequate, with effects that spill over from work into their sense of identity. The work draws heavily on mental resources and requires psychological resilience. Second, teachers invest themselves personally because they want to support children’s development and build relationships. This raises their expectations for what can be achieved and creates strong emotional highs and lows tied to children’s successes and setbacks. Positive moments help sustain them through the lows. Third, expectations from parents vary. Disagreements between parental wishes and teachers’ priorities can make the role difficult, for example when parents expect extensive individual attention or for schools to take on tasks previously seen as part of upbringing. This challenges teachers’ self-image of being good teachers. Overall, teaching is marked by emotional contrasts—commitment alongside powerlessness—yet most still find it worthwhile. The burden is often noticed too late. Teachers must work within external frameworks while navigating multiple, shifting expectations, which can trigger feelings of inadequacy that also reflect wider societal ideals. The researcher reflects on possible influence from prior understanding. The study is judged largely valid and reliable, though generalizability is limited by the small sample; even so, detailed interviews make the insights valuable within their context.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord
Forventning ; Lærer ; Skole ; Folkeskole ; Kvalitativ ; Interview