Forumspil som undervisningsmetode
Oversat titel
Applied drama as an teaching method
Forfatter
Nicolajsen, Kim Veggerby
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-05-31
Antal sider
78
Resumé
Specialet undersøger, om forumspil som undervisningsmetode kan bringe praksis ind i undervisningen på pædagoguddannelsen for at styrke koblingen mellem praksisviden og professionsviden og udvikle de studerendes refleksive kompetencer. Problemstillingerne lyder: hvordan kan forumspil i pædagoguddannelsen bidrage til at koble professionsviden med praksisviden, og hvordan kan forumspil understøtte de studerendes refleksive kompetencer? Med afsæt i en konstruktivistisk og systemisk tilgang og med teoretiske bidrag fra blandt andre Gregory Bateson, Donald A. Schön, Jack Mezirow, Tom Andersen, Michael Polanyi, Steen Wackerhausen og Bjarne Wahlgren belyses leg, læring, refleksion, tavs viden og transfer. Den empiriske del tager udgangspunkt i de studerendes erfaringer samt input fra undervisere og dramapædagogiske eksperter i forbindelse med 6. semesters praktikforberedelse; der anvendes kvalitative metoder, herunder interviews/samtaler og videoobservation. Analysen peger på, at forumspil kan fungere som et trygt som-om rum, hvor studerende gennem deltagelse, kropslighed og interaktion kan afprøve fiktive praksissituationer, bearbejde forståelser, udfordre grundantagelser og dermed træne refleksion og sammenkædning af teori og praksis. Specialet peger dermed på et læringspotentiale, der kan bidrage til mere kvalitative undervisningsforløb i pædagoguddannelsen.
This thesis investigates whether applied drama (forum theatre) as a teaching method can bring practice into pedagogy degree courses to strengthen the link between practice knowledge and professional knowledge and to develop students’ reflective competences. The research questions are how applied drama in the pedagogy program can contribute to linking profession knowledge with practice knowledge, and how it can support students’ reflective competences. Framed within a constructivist and systemic perspective and drawing on Gregory Bateson, Donald A. Schön, Jack Mezirow, Tom Andersen, Michael Polanyi, Steen Wackerhausen and Bjarne Wahlgren, the thesis examines play, learning, reflection, tacit knowledge and transfer. The empirical work is grounded in students’ experiences, supplemented by contributions from teachers and applied drama experts in the context of sixth-semester practicum preparation, using qualitative methods including interviews/conversations and video observation. The analysis indicates that applied drama can provide a safe as-if space in which students, through participation, physicality and interaction, rehearse fictive practice situations, process understandings, challenge assumptions, and thereby practice reflection and the integration of theory and practice. The thesis thus points to learning benefits that can enhance the quality of teaching in pedagogy education.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord