Fortællinger om succes på ungdomsuddannelserne - uddannelsesvejledning i læringsteoretisk perspektiv
Oversat titel
Stories about being succesfully at youth education -educational guidance in the perspective of theory of learning
Forfatter
Fuglsbjerg, Birgit
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2010
Afleveret
2010-12-15
Antal sider
64
Abstract
I Danmark er det en politisk prioritet, at flest mulige unge fuldfører en ungdomsuddannelse. Regeringen har som mål, at 95% af en ungdomsårgang fuldfører inden 2015. Det er svært at nå målet: Næsten alle unge starter på en ungdomsuddannelse, men kun omkring 84% gennemfører. Denne afhandling undersøger, hvordan man kan støtte unge i at fuldføre. Undersøgelsen er et kvalitativt casestudie af syv unge på forskellige ungdomsuddannelser. Alle har enten afbrudt eller haft alvorlige problemer undervejs, men er vendt tilbage og forventes nu at gennemføre. Afhandlingen undersøger, hvordan de selv forstår deres vendepunkt, hvordan det kan forklares teoretisk, og hvilke konsekvenser det har for undervisning og vejledning. Det teoretiske udgangspunkt er Peter Jarvis' eksistentielle læringsteori, som kobler læring og forandring til levet erfaring. Erfaringer kan igangsætte læring og forandring gennem forskellige processer. Et centralt begreb er 'disjunktur' – en spænding mellem ens selvforståelse og oplevede situation, der kan skabe ubehag og drive forandring. Analysen følger tre spor: - Individsporet: Informanterne fremhæver vilje og personlig styrke; kriseerfaringer har styrket deres motivation for at gennemføre. - Socialsporet: Erfaringer og mening formes i samspil med omgivelserne; vendepunkter handler også om social påvirkning. Fællesskaber og relationer er vigtige. - Identitetssporet: Oplevelsen af at stå udenfor uddannelse gav flere en følelse af ikke at lykkes. Uddannelse fremstår meningsfuld og tilbyder en mere sammenhængende og attraktiv identitet, som ifølge Jarvis kan opløse disjunktur. De arbejder med at skabe harmoni mellem personlig og social identitet ved at genindtræde og lykkes i uddannelse. Konklusionen er, at støtte til fuldførelse ikke kun handler om individuel indsats. Forandring hænger sammen med sociale, hverdagslige erfaringer og identitetsdannelse. Uddannelsesvejledning, der kobles til de unges hverdagsliv, fællesskaber og relationer, og som samarbejder tæt med undervisningen, kan skabe forandring og nye muligheder. Mulige udviklingsområder i vejledning og undervisning for at nå 95%-målet: - At bygge personlige fortællinger - At skabe meningsfulde erfaringer - At deltage i fællesskaber - At styrke relationer - At støtte identitetskonstruktion Afslutningsvis diskuteres, hvordan et fælles praksisfelt mellem vejledning og undervisning kan udvikles.
In Denmark, helping more young people complete youth education is a political priority. The government set a goal that 95% of a youth cohort would finish by 2015. This is difficult to achieve: almost all young people start, but only about 84% complete. This thesis examines how completion can be supported. It is a qualitative case study of seven young people in different youth programs. All had interrupted their education or faced serious problems, but returned and are now expected to finish. The study explores how they understand their turnaround, how theory explains it, and what it means for classroom teaching and educational guidance. The theoretical lens is Peter Jarvis's existential theory of learning, which links learning and change to lived experience. Experiences can trigger learning and change through different processes. A key idea is 'disjuncture' — a mismatch between one's self-understanding and one's situation, which can create tension and prompt change. Findings are presented along three tracks: - Individual: Participants stress personal will and strength; even crises strengthened their commitment to complete. - Social: Experiences and meaning are socially shaped; turning points reflect social influence. Communities and relationships matter for change. - Identity: Being outside education led some to feel unsuccessful. Education appears meaningful and offers a more coherent and attractive identity, which, in Jarvis's terms, resolves disjuncture. They seek harmony between personal and social identity by re-entering and succeeding in education. Overall, completion is not only an individual effort. Transformation interacts with socially constructed experiences and identity-building. Educational guidance that connects to everyday life, communities, and relationships, and works closely with classroom teaching, can support change and create new possibilities. Areas to develop in guidance and teaching to move toward the 95% goal: - Building personal stories - Creating meaningful experiences - Participating in communities - Strengthening relationships - Supporting identity construction The final chapter discusses how shared practice between guidance and classroom teaching can be developed.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]