Forståelser og opsigelser - En undersøgelse af sammenhængen mellem dansklærere i folkeskolens muligheder for at håndtere de paradokser, som ligger i deres arbejde og fastholdelsen af dem som medarbejdere
Oversat titel
Understandings and quittings
Forfattere
Weltzer-Østerberg, Andrea Victoria ; Jersing, Anette Due
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan dansklærere i folkeskolen forsøger at håndtere de paradokser, der præger deres arbejdsliv, og hvordan dette hænger sammen med, om de bliver i deres job eller søger væk. Udgangspunktet er den aktuelle lærermangel og et bredere fokus på det gode arbejdsliv og psykisk arbejdsmiljø i velfærdssektoren. Med en hermeneutisk tilgang gennemføres seks semistrukturerede interviews med folkeskolelærere med forskellig erfaring. Med afsæt i paradoksteori (Smith & Lewis) og Paul Ricoeurs narrative perspektiver identificeres to centrale paradokser i lærernes fortællinger: For det første forventes læreren både at være faglig underviser med formelt ansvar og samtidig en relationel tryghedsskaber for eleverne. For det andet skal læreren bruge sig selv personligt og være tro mod sig selv, men samtidig beskytte sig selv mod belastning og sårbarhed. Analysen viser, at lærernes mulighed for at navigere i disse paradokser afhænger af, om deres forståelse af lærergerningen deles og anerkendes af kollegaer og ledelse på den konkrete skole. I diskussionen sættes paradokserne ind i en strukturel-historisk ramme, blandt andet med blik for reformer og ændringer i lærernes arbejdsvilkår. Specialet konkluderer, at sammenhængen mellem lærernes håndtering af paradokserne og deres fastholdelse kan forstås sådan, at lærere forlader arbejdspladser, hvor den dominerende forståelse af lærerrollen ligger så langt fra deres egen, at det bliver svært eller umuligt for dem at navigere i paradokserne på en bæredygtig måde.
This thesis explores how Danish language teachers in public primary schools handle the paradoxes embedded in their daily work, and how this ability is connected to whether they remain in their jobs or choose to leave. The study takes its starting point in the current teacher shortage and a broader interest in good working lives and mental well-being in the welfare sector. Using a hermeneutic approach, six semi-structured interviews are conducted with primary school teachers with varying levels of experience. Drawing on paradox theory (Smith & Lewis) and Paul Ricoeur’s narrative perspectives, the analysis identifies two central paradoxes in the teachers’ stories: First, teachers are expected to be professional subject experts with formal teaching and legal responsibilities, while at the same time acting as relational providers of emotional safety for their students. Second, teachers are required to bring their personal selves into the work and remain authentic, yet also protect themselves against strain and vulnerability. The study shows that teachers’ possibilities for navigating these paradoxes depend on whether their own understanding of what it means to be a teacher is recognized and shared by colleagues and school management. In the discussion, the paradoxes are situated within a broader structural and historical context, including reforms and changes to working conditions. The thesis concludes that the relationship between teachers’ handling of paradoxes and their retention can be understood as a process in which teachers leave schools where the prevailing understanding of the teaching profession differs so much from their own that their navigation of these paradoxes becomes difficult or impossible to sustain.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]