Formativ evaluering i gymnasieskolen. Analyse af hvordan førsteårselever karakteriserer og forholder sig til deres faglige evaluering og dennes

Formative evaluation in upper secondary school. Analysis of how first-year students characterize and relate to their academic evaluation and their

Jensen, Pernille Levring

4. semester

Samfundsfag (cand.soc.), Kandidat

2017

68

Specialet undersøger formativ evaluering i gymnasieskolen med fokus på, hvordan førsteårselever karakteriserer og forholder sig til deres faglige evaluering, og hvilken betydning den har for deres praksisfællesskab i klassen. Baggrunden er et øget fokus på karakterer og relaterede udfordringer som stress, manglende motivation og engagement. Metodisk bygger studiet på fire kvalitative interviews med elever på et dansk gymnasium for at opnå dyb indsigt i deres erfaringer og refleksioner. Teoretisk tager specialet afsæt i situeret læring og praksisfællesskaber (Lave & Wenger) samt evalueringslitteratur, der skelner mellem summativ og formativ evaluering. Analysen peger på, at karakterer kan få elever til at føle sig reduceret til tal, mens mere formativ evaluering og feedback hjælper dem med at se deres styrker og næste skridt, hvilket understøtter læring. Gode relationer mellem elever og mellem elever og lærere er centrale for elevernes deltagelse og oplevelse af praksisfællesskabet, og valg af evalueringstype påvirker både relationer og identitetsudvikling. Studiet diskuterer også, hvordan samfundsmæssige tendenser præger pædagogiske tilgange i gymnasiet. Samlet viser specialet, at valg og udformning af evaluering har væsentlig betydning for elevernes læring, relationer og udvikling.

This thesis investigates formative evaluation in Danish upper secondary school, focusing on how first-year students characterize and relate to their academic evaluation and how it shapes their communities of practice in the classroom. The background is increased attention to grading alongside challenges such as stress, low motivation, and disengagement. Methodologically, the study draws on four qualitative interviews with students at a Danish gymnasium to gain in-depth insights into their experiences and reflections. The theoretical framework combines Situated Learning and communities of practice (Lave & Wenger) with evaluation theory distinguishing summative and formative approaches. The analysis indicates that grading can make students feel reduced to numbers, whereas more formative evaluation and feedback help them recognize strengths and next steps, supporting learning. Positive relationships among students and between students and teachers are key to participation and the experience of the community of practice, and the type of evaluation used influences both relationships and identity development. The thesis also discusses how broader societal trends shape pedagogical approaches in upper secondary education. Overall, the findings highlight that the design and choice of evaluation practices significantly affect students’ learning, relationships, and development.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Evaluering ; Formativ evaluering ; Gymnasieskolen

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter