Forfatterskoletendenser. En kortlægning og institutionsanalytisk undersøgelse af de danske forfatterskoler anno 2018
Oversat titel
Writing school tendencies: A mapping and institutional-analytical study of the Danish writing schools in 2018
Forfatter
Abrahamsen, Natasja Grønkjær
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-30
Antal sider
80
Abstract
Dette speciale kortlægger de danske skriveskoler i 2018 midt i en bølge af nye uddannelser og initiativer. Da der kun findes lidt forskning på området, dokumenterer projektet landskabet og beskriver de vigtigste tendenser: mange skoler specialiserer sig i bestemte genrer eller målgrupper, eller de er knyttet til eksisterende institutioner som universiteter eller forlag. Tilgangen er en institutionel analyse, der undersøger, hvordan organisationer er opbygget og virker, med udgangspunkt i teorier af Kristian Himmelstrup (2013) og Anders Troelsen (1985). Datagrundlaget omfatter skolernes hjemmesider og brochurer, artikler, relevant teori, interviews samt love og bekendtgørelser. Til sammenligning bruges Pierre Bourdieus begreber om felt og forskellige former for kapital: økonomisk (penge og ressourcer), kulturel (viden og anerkendelse), social (netværk) og symbolsk (status). Analysen fokuserer på tre cases for at vise, at skriveskoler kan have meget forskellige former: Gladiatorskolen, der udspringer af forlaget Gladiator; Skrivekunst, et universitært tilvalg og deltidsforløb; og The South Gate Society School of Creative Writing, en selvejende institution med et fireårigt program. På tværs af disse cases går nogle træk igen: de er selvejende, har deltagerbetaling, underviserne er fagligt kvalificerede (akademisk eller praktisk), og undervisningen bygger på fælles læsning og diskussion af tekster. Der er også væsentlige forskelle: organisation og lærerkorps (hos Gladiatorskolen er mange undervisere forfattere og forlæggere, mens de hos Skrivekunst primært er akademikere); finansiering (Gladiatorskolen støttes af private investorer og Forlaget Gladiator, mens Skrivekunst – og muligvis fremover også South Gate Society – delvist er offentligt støttet); og undervisningsformat (Skrivekunst underviser både online og fysisk, Gladiatorskolen har aften- og weekendhold, og South Gate Society tilbyder almindelig dagundervisning). Optaget varierer også: Gladiatorskolen har omkring 150 studerende årligt, Skrivekunst begrænser optaget til cirka 20, og South Gate Society havde syv studerende på undersøgelsestidspunktet. Set med Bourdieus begreber synes Gladiatorskolen at stå stærkt i kulturel og social kapital via undervisere og udgivelser; Skrivekunst har også kulturel kapital gennem sine akademiske ressourcer; begge drager fordel af symbolsk kapital fra deres institutionelle tilknytninger. South Gate Society har udfordringer med økonomisk kapital, hvilket kan påvirke skolens nuværende position i feltet. Overordnet kendetegnes de fleste danske skriveskoler af at befinde sig i produktionsleddet i det litterære økosystem. Mange er selvejende og ikke kun markedsdrevne; deres formål ligger delvist på linje med offentlige uddannelsesinstitutioner. De udvider mulighederne for kreative uddannelser i Danmark og udfylder en niche, der kan sammenlignes med specialiserede uddannelser i musik, teater og kunst. Specialet diskuterer desuden, hvorfor så mange skriveskoler kan eksistere samtidigt: stærk efterspørgsel fra studerende, et komplekst og omdiskuteret felt samt gunstige sociale, historiske og økonomiske vilkår, der har banet vej for disse institutioner. Samtidig er skrivning i bred forstand blevet en grundlæggende aktivitet for mange, mens litterær skrivning kan have mange forskellige motivationer.
This thesis maps Danish writing schools in 2018 amid a wave of new programs and initiatives. Because there is little prior research, it documents the landscape and highlights key tendencies: many schools specialize in certain genres or target groups, or they are embedded in established institutions such as universities or publishers. The approach is an institutional analysis that examines how organizations are structured and operate, drawing on theories by Kristian Himmelstrup (2013) and Anders Troelsen (1985). The empirical material includes school websites and brochures, articles, relevant theory, interviews, and laws and regulations. To compare cases, the thesis uses Pierre Bourdieu’s ideas of field and different forms of capital: economic (money and resources), cultural (knowledge and recognition), social (networks), and symbolic (status). The analysis focuses on three cases to show the variety of writing school models: Gladiatorskolen, which grew out of the publisher Forlaget Gladiator; Skrivekunst, a university minor and part-time program; and The South Gate Society School of Creative Writing, a self-governing institution with a four-year program. Across these cases, several features recur: they are self-governing, charge tuition, employ academically or professionally qualified teachers, and build teaching around shared reading and discussion of texts. There are also clear differences: in organization and staffing (at Gladiatorskolen many teachers are writers and publishers, whereas at Skrivekunst they are primarily academics); in funding (Gladiatorskolen relies on private investors and Forlaget Gladiator, while Skrivekunst—and possibly in future South Gate Society—receives partial public support); and in format (Skrivekunst teaches both online and on campus, Gladiatorskolen runs evening and weekend classes, and South Gate Society offers regular daytime classes). Student intake also varies: Gladiatorskolen enrolls about 150 students per year, Skrivekunst limits admission to around 20, and South Gate Society had seven students at the time of study. In Bourdieu’s terms, Gladiatorskolen appears strong in cultural and social capital through its teachers and publications; Skrivekunst holds cultural capital via its academic resources; both benefit from symbolic capital through their institutional ties. South Gate Society faces constraints in economic capital, which may limit its current position in the field. Overall, most Danish writing schools occupy the production end of the literary ecosystem. Many are independent and not only market-driven; their aims partly align with public education. They broaden opportunities for creative study in Denmark and fill a niche comparable to specialized programs in music, theatre, and art. The thesis also discusses why so many schools can coexist: strong student demand, a complex and contested field, and favorable social, historical, and economic conditions that have opened space for these institutions. At the same time, writing in a broad sense has become a basic activity for many people, while literary writing can be pursued for many different reasons.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord