Folkeskoleledere anno 2014: Et kvalitativt psykologisk studie af den organisatoriske forandring folkeskolen gennemgår med indføringen af den nye skolereform
Forfatter
Deria, Maria
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-05-28
Antal sider
68
Abstract
I august 2014 blev en omfattende reform af folkeskolen indført. Skoleledere spiller en nøglerolle i at få forandringerne til at lykkes. Dette speciale undersøger, hvilken ledelse reformen forventer af skoleledere, og hvordan deres rolle ændrer sig. Undersøgelsen bygger på reformens dokumenter og interviews med to skoleledere om deres erfaringer. Interviewene er analyseret med Template Analysis, en kvalitativ metode, der grupperer fund i temaer. Fem hovedtemaer fremstår: Skoleledere forventes at være mere resultatorienterede og arbejde mod konkrete, eksplicitte mål; de skal skabe en fælles forståelse af reformens intentioner på skolen; de oplever en “ambivalent frihed”, hvor mere ledelsesrum ledsages af skærpet ekstern styring og ansvarliggørelse, som udfordrer lederrollen; offentlig skoleledelse bliver mere lig privat ledelse, med mere decentral beslutningskraft på skoleniveau og mindre medarbejderinddragelse i beslutninger; og flere samt mere forskelligartede valg gør det sværere at prioritere. Samlet set rummer reformen både muligheder og begrænsninger for skoleledere og påvirker deres ledelseskapacitet.
A major reform of the Danish public school system took effect in August 2014. Principals are seen as key to making these changes work. This thesis examines what kind of leadership the reform expects from school leaders and how their role is changing. The study analyzes reform documents and interviews with two principals about their experiences. The interviews were examined using Template Analysis, a qualitative method that groups findings into themes. Five themes emerge: principals are expected to be more results‑oriented and pursue concrete, explicitly stated goals; they must build a shared understanding of the reform’s intentions within the school; they experience “ambivalent freedom,” gaining more managerial authority while facing tighter external steering and accountability, which challenges the leadership role; public school leadership becomes more like private‑sector management, with more decentralized decision power at the school level and less employee involvement in decisions; and leaders face more numerous and varied choices, making it harder to set priorities. Overall, the reform creates both opportunities and constraints for public school leaders and affects their capacity to manage.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]