Folkeskolelærernes psykiske arbejdsmiljø: en kvantitativ undersøgelse af sammenhængen mellem skolers sociale kapital og stress blandt folkeskolelærerne i tiden efter reformen.
Forfatter
Bodentien, Ann-Sophie Bundgaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-06-08
Resumé
Dette speciale undersøger forskelle i folkeskolelæreres oplevede stressniveauer efter folkeskolereformen med fokus på, om skolers sociale kapital kan forklare variationen. Med afsæt i en kritisk realistisk tilgang betragtes social kapital som en mekanisme, der kan dæmpe effekten af arbejdsmæssige belastninger. Undersøgelsen bygger på et komparativt tværsnitsdesign med spørgeskemadata fra fem skoler (N=184) indsamlet i efteråret 2015 og foråret 2016. Social kapital er operationaliseret i tre dimensioner – retfærdighed, tillid og samarbejdsevne – med både vertikale (leder–medarbejder) og horisontale (kolleger imellem) relationer, og der kontrolleres for jobfaktorer, køn og alder. Analysen anvender krydstabeller og binær logistisk regression (90 % konfidensinterval) til at belyse sammenhænge mellem social kapital og stress. Resultaterne viser et komplekst billede, hvor stærke indbyrdes sammenhænge mellem variable gør det vanskeligt entydigt at isolere effekter. Der ses dog en tendens til, at skoler med høj oplevet retfærdighed og lave kvantitative krav har lavere stressniveauer. Retfærdighed kan både have en selvstændig effekt og samtidig påvirke arbejdsvilkår og relationer positivt. Tendensen er ikke entydig, da den kun genfindes på fire ud af fem skoler, hvilket peger på, at forskelle i stressniveau er resultatet af flere samvirkende mekanismer, herunder skole-specifikke forhold. Samlet peger studiet på, at social kapital – især oplevet retfærdighed – kan bidrage til at reducere stress blandt lærere i reformtiden, men at der er behov for yderligere undersøgelser, der inddrager flere faktorer.
This thesis examines differences in public school teachers’ perceived stress after the Danish school reform, focusing on whether schools’ organizational social capital helps explain the variation. Grounded in a critical realist perspective, social capital is viewed as a mechanism that can buffer the effects of work-related stressors. The study employs a comparative cross-sectional design using survey data from five schools (N=184) collected in autumn 2015 and spring 2016. Social capital is operationalized into three dimensions—justice, trust, and collaboration—across both vertical (leader–employee) and horizontal (colleague–colleague) relationships, with controls for job factors, sex, and age. Cross-tabulations and binary logistic regression (90% confidence interval) are used to assess associations between social capital and stress. Findings present a complex picture in which strong intercorrelations make it difficult to isolate independent effects. There is, however, a tendency for schools characterized by higher perceived justice and lower quantitative demands to have lower stress levels. Justice may exert both an independent effect and a positive influence on working conditions and daily relationships. This pattern is not uniform, appearing in four of five schools, suggesting that differences in stress are shaped by multiple interacting mechanisms, including school-specific factors. Overall, the study indicates that organizational social capital—especially perceived justice—may help reduce teacher stress in the post-reform context, while underscoring the need for further research that includes additional factors.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]