Finding the balance between too little and too much: How can internetbased social media such as Facebook contribute to increase student commitment in the learning process
Oversat titel
For lidt og for meget fordærver alt: - hvordan Facebook kan bidrage til at skabe engagement i et læringsforløb
Forfatter
Breinholt Sørensen, Anders
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2011
Afleveret
2011-05-30
Antal sider
60
Abstract
Projektet undersøger, hvordan læring understøttet af informations- og kommunikationsteknologi (IKT) kan organiseres, så elevernes engagement bliver reflekteret og meningsfuldt. Det præsenteres som et casestudie af en gymnasieklasse, der forbereder et besøg på et science centre of excellence. Arbejdet bygger på socialkonstruktivistisk teori og anvender deltagende aktionsforskning. Inden for denne ramme blev der udviklet et eksperimenterende, iterativt forløb af didaktiske design i et Facebook-miljø, som løbende blev evalueret gennem interviews, observationer og analyser. Hovedresultatet er en begrebslig forståelse af, hvad der gør sådanne didaktiske design virksomme. Den generelle konklusion er, at læringsmiljøet fungerer bedst, når det balancerer differentiering og integration—det vil sige giver plads til forskellige bidrag og personlige perspektiver, samtidig med at der skabes fælles fokus og forståelse. Vigtige faktorer er bevidst ordvalg, støtte til flere kommunikative udtryksformer (fx tekst, billeder og video) samt støtte, der hjælper elever med at begå sig i det bredere “læringssamfund”. I praksis blev disse forhold håndteret gennem stilladsering. Projektet foreslår at introducere en facilitator, hvis rolle er at stille åbne spørgsmål, der perspektiverer emnet i forhold til deltagernes livsverden.
This project examines how learning supported by information and communication technologies (ICT) can be organized to foster thoughtful, meaningful student engagement. It presents a case study of a high school class preparing to visit a science centre of excellence. The work is grounded in social constructivist theory and uses participatory action research. Within this framework, the team developed an experimental, iterative series of teaching designs hosted in a Facebook environment, evaluated continuously through interviews, observations and analysis. The main outcome is a conceptual understanding of what makes such didactic designs effective. The general conclusion is that the learning environment works best when it balances differentiation and integration—allowing diverse contributions and personal perspectives while building shared focus and common understanding. Key factors include careful choice of words, support for multiple forms of communication (for example text, images and video), and support that helps students navigate the broader “learning society.” In practice, these factors were addressed through scaffolding. The project proposes introducing a facilitator whose role is to ask open-ended questions that connect the subject matter to the participants’ everyday life worlds.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord