Faglig trivsel i gymnasiet gennem æstetiske aktiviteter
Oversat titel
commitment and well-being in high school through aesthetic activities
Forfatter
Aagaard, Kerstin Bak
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-01-20
Antal sider
48
Resumé
Denne opgave undersøger, om æstetiske aktiviteter—kreative, sanse- og kunstprægede læringsforløb—kan styrke gymnasieelevers trivsel, engagement og motivation. Baggrunden er den aktuelle debat om unges mistrivsel og behovet for, at skolen tager det alvorligt. Først nuanceres problemstillingen ud fra psykologiske, sociologiske og pædagogiske perspektiver. Analysen peger på, at faldende faglig trivsel og motivation kan hænge sammen med øget fokus på karakterer og præstationer samt en perfektionismekultur, der både stresser og passiviserer elever. På den baggrund præsenteres et læringsperspektiv, hvor æstetiske aktiviteter fremhæves for deres potentiale til at øge engagement, motivation og trivsel i klassen og til at flytte elevens fokus væk fra sig selv. Anden del beskriver og analyserer et aktionslæringsforløb, hvor to gymnasielærere afprøver æstetiske aktiviteter i undervisningen med henblik på at øge faglig trivsel og engagement. Forløbet følger en aktionslæringscyklus med problemidentifikation, handlinger og efterfølgende refleksioner, der fører til nye handlinger. Forskeren bag opgaven tager initiativ til forløbet og bidrager med teori om æstetiske læreprocesser; når interventionerne gennemføres, indtager hun rollen som observatør og fortolker. Resultaterne sammenholdes med de teoretiske perspektiver og munder ud i konklusioner om værdien af at inddrage æstetiske aktiviteter. Forløbet viser, at sådanne aktiviteter i høj grad kan engagere og motivere elever og bidrage til høj trivsel i klassen. Samtidig viser det, at de kun fungerer i gymnasiet, hvis der er tydelig struktur, en tryg atmosfære og en tæt kobling til det faglige indhold. Afslutningsvis diskuteres resultaterne, deres efterprøvbarhed og deres relation til uddannelsesbegrebet.
This thesis examines whether aesthetic activities—creative, arts-based learning experiences—can support and develop high school students’ well-being, engagement, and motivation. It is motivated by current debate about young people’s dissatisfaction and the need for schools to take it seriously. The first part frames the issue through psychological, sociological, and educational perspectives, suggesting that declining academic well-being and motivation are linked to an intensified focus on grades and achievement and to a culture of perfectionism that both stresses and discourages students. The thesis then presents a learning perspective that highlights aesthetic activities for their potential to boost engagement, motivation, and classroom well-being, and to shift students’ attention away from self-focus. The second part describes and analyzes an action learning project in which two high school teachers implement aesthetic activities in their classes to increase academic well-being and engagement. The project follows an action learning cycle: identifying problems, taking action, reflecting, and adjusting. The researcher initiated the project and contributed theory on aesthetic learning processes; once the interventions were implemented, she took the role of observer and interpreter. The results are analyzed in light of the theoretical perspectives and lead to conclusions about the value of including aesthetic activities. The project shows that such activities can strongly engage and motivate students and foster high levels of well-being in the classroom. It also shows that, for them to work in high school, clear structure, a reassuring atmosphere, and a close connection to academic content are necessary. A final discussion considers the results, their verifiability, and how they relate to the concept of education.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord