Fænomenologisk logbogsskrivning som et taktfremmende korrektiv til den systemteoretiske LP-model
Oversat titel
Phenomenological logbook writing as a tact facilitating corrective to the systems theoretical LP-model
Forfatter
Hansen, Mikael
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-06-02
Resumé
Specialet undersøger i hvilket omfang og hvordan Merleau-Pontys hermeneutiske og eksistentielle fænomenologi kan fungere som et kritisk korrektiv til Thomas Nordahls LP-model, der er funderet i Niklas Luhmanns systemteori. Med udgangspunkt i Anya Dalys fortolkning af Merleau-Pontys implicitte etik og K. E. Løgstrups etiske fordring diskuteres, hvordan fænomenologisk undring kan kultivere en mere sensitiv, eftertænksom og etisk pædagogisk praksis – det, Max van Manen kalder pædagogisk takt. Undersøgelsen bygger på samarbejde med Erslev specialskole og analyser af empiriske data fra fænomenologiske skriveøvelser og sokratiske samtaler med pædagogiske praktikere. Analysen peger på, at fænomenologisk skrivning kan fremme undring, ontologisk indsigt, eksistentiel resonans og pædagogisk takt, men også at der er udfordringer i form af tidspres, uvant afholdt refleksion og brug af poetisk, vokativt sprog. På den baggrund præsenteres et procesorienteret logbogsdesign – en “Wonder Log” i tre korte faser: Kickstarter (hurtig, afholdt skrivning), Helikopterperspektiv (sokratisk-dialektisk undring) og Poetisk formidling (vokativ omskrivning). Afslutningsvis diskuteres det sproglige paradoks i fænomenologisk skrivning med reference til Pierre Hadots ideal om filosofi som livspraksis, og det argumenteres, at logbogen kan fungere som en kontinuerligt genstartet, kontemplativ øvelse, der understøtter, at fænomener ikke blot tænkes og skrives, men også leves.
This thesis examines to what extent and how Maurice Merleau-Ponty’s hermeneutic and existential phenomenology can serve as a critical corrective to Thomas Nordahl’s LP model, which is grounded in Niklas Luhmann’s systems theory. Drawing on Anya Daly’s account of Merleau-Ponty’s implicit ethics and K. E. Løgstrup’s ethical demand, it explores how phenomenological wonder may foster a more sensitive, reflective, and ethical pedagogical practice—what Max van Manen calls pedagogical tact. The study is based on collaboration with Erslev Special School and analyses of empirical materials from phenomenological writing exercises and Socratic dialogues with educational practitioners. Findings indicate that phenomenological writing can cultivate wonder, ontological insight, existential resonance, and pedagogical tact, while practitioners face challenges such as time constraints, unfamiliar abstemious reflection, and the use of poetic, vocative language. In response, the thesis proposes a process-oriented logbook design—a three-phase “Wonder Log”: Kickstarter (rapid, abstemious writing), Helicopter view (Socratic-dialectic wonder), and Poetic mediation (vocative rewriting). Finally, it discusses the linguistic paradox of phenomenological writing with reference to Pierre Hadot’s ideal of philosophy as a way of life, arguing that the logbook can function as a continuously restarted, contemplative practice that supports not only thinking and writing phenomena but living them.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]