Evalueringsdelen i LP-modellen
Forfatter
Bast, Anne-Dorte Juul
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2012
Antal sider
59
Resumé
Dette masterspeciale undersøger evalueringsdelen i LP-modellen (læringsmiljø og pædagogisk analyse) med fokus på, hvordan evaluering kan starte målrettet professionel refleksion og understøtte lærernes læringsprocesser. Specialet stiller to spørgsmål: Hvordan arbejder lærere med evaluering i forbindelse med LP-modellen, og hvordan kan evaluering af eget arbejde støtte deres læring? Undersøgelsen bygger på en kvalitativ tilgang med et casestudie og et fokusgruppeinterview. Resultaterne peger på, at lærerne arbejder formativt med evaluering ved at opstille delmål, afprøve deres antagelser undervejs og bruge systematik og dokumentation (bl.a. via mailkorrespondance), hvilket fremmer refleksiv tænkning og giver et bredere blik på situationen. Evaluering giver ikke et objektivt svar på den bedste løsning, da succeskriterier er socialt definerede og løsninger dermed normative; derfor er rådgivning og vejledning altid tilpasset den konkrete kontekst. Samtidig fremhæves betydningen af samarbejde i LP-grupper, præget af gensidig forpligtelse, åbenhed og helhjertet deltagelse, som skaber et praksisfællesskab hvor reifikation (modellen som konkretisering) får mening. Specialet argumenterer for, at lærere bør finde belæg for deres antagelser, at LP-modellen kan hjælpe hermed, og at en vidensbank kan styrke arbejdet.
This master’s thesis examines the assessment component of the LP-model (Learning Environment and Pedagogical Analysis), focusing on how assessment can initiate intentional professional reflection and support teachers’ learning processes. It addresses two questions: how do teachers work with assessment in the LP-model, and how can assessing their own work support their learning? The study adopts a qualitative approach through a case study and a focus group interview. Findings indicate that teachers use formative assessment by setting sub-goals, testing initial assumptions during inquiry, and working systematically with documentation (including email correspondence), which fosters reflective thinking and a broader view of situations. Assessment does not yield an objective “best” solution because success criteria are socially defined and solutions are therefore normative; advice and guidance must be adapted to the specific context. The thesis highlights the importance of collaboration in LP-groups, characterized by mutual commitment, open-mindedness, and whole-hearted participation, forming a community of practice in which reification (the model as a concrete artifact) gains meaning. It argues that teachers should seek evidence for their suppositions, that the LP-model can aid this work, and that developing a knowledge bank would strengthen practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]