Evaluering af innovative og æstetiske læreprocesser i folkeskolen
Oversat titel
Evaluation of pupil's innovative and aesthetic learning processes in primary and lower secondary school
Forfattere
Kristensen, Janni Dorf ; Jensen, Anne Natalie Westergaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-29
Antal sider
168
Resumé
Specialet undersøger, hvilken betydning det fysiske læringsrum har for folkeskoleelevers æstetiske og innovative læreprocesser, og hvordan sådanne processer kan evalueres i praksis. Undersøgelsen tager udgangspunkt i Mellervangskolens etablering af et innovativt undervisningsmiljø, Prototypeværkstedet (2017), og sammenligner undervisning i dette rum med undervisning i klassernes almindelige lokaler. Det empiriske grundlag omfatter feltobservationer af to 9. klasser, et kvalitativt fokusgruppeinterview med fire udvalgte elever samt et semistruktureret interview med en lærer, der var med til at designe og implementere værkstedet. Teoretisk bygger specialet på John Deweys pragmatisme og “learning by doing” til at forstå erfaring og nysgerrighed i læring, samt på Austring og Sørensens model for æstetisk kommunikation til at beskrive sansebaserede læreprocesser; evaluering forstås med afsæt i Hanne Kathrine Krogstrups evalueringsperspektiver og en gennemgang af eksisterende evalueringsmodeller. Med afsæt heri udvikles en procesorienteret evalueringsmodel, De fire procesrum (det inspirerende, det eksperimenterende, det formgivende og det oplevede rum), der synliggør tegn på læring i forløb præget af leg, udforskning og formgivning og samtidig inddrager læringsrummets betydning. Resultaterne peger på, at innovative og æstetiske læreprocesser ikke er afhængige af et særligt indrettet lokale, men at et inspirerende læringsmiljø kan fungere som katalysator og motivation; desuden bør evaluering i højere grad prioritere selve processen frem for slutproduktet for at understøtte risikovillighed, eksperimenter og nytænkning. Afslutningsvis argumenteres for at kombinere bevidst brug af fysiske rum som pædagogisk ressource med en evalueringspraksis, der gør progression og samarbejde i praksisfællesskaber synlige.
This thesis examines how the physical learning environment shapes primary and lower-secondary pupils’ aesthetic and innovative learning processes and how such processes can be evaluated in practice. The study is situated at Mellervangskolen, which established an innovative classroom, the Prototype Workshop, in 2017, and contrasts teaching in this space with teaching in the classes’ ordinary rooms. The empirical basis comprises field observations of two ninth-grade classes, a qualitative focus-group interview with four selected pupils, and a semi-structured interview with a teacher involved in designing and implementing the workshop. Theoretically, the thesis draws on John Dewey’s pragmatism and learning by doing to explain experience-based, curiosity-driven learning, and on Austring and Sørensen’s model of aesthetic communication to describe sensory learning; evaluation is framed by Hanne Kathrine Krogstrup’s approaches and a review of existing models. On this basis, a process-oriented evaluation model, The Four Process Rooms (the inspiring, experimenting, form-giving, and experienced rooms), is proposed to make signs of learning visible in playful, exploratory, form-making activities while attending to the role of space. Findings indicate that innovative and aesthetic processes are not dependent on a special classroom, although an engaging environment can catalyze and motivate them; moreover, evaluation should prioritize processes over end products to support risk-taking, experimentation, and re-thinking. The thesis concludes that developing these competencies requires using physical spaces as pedagogical resources alongside an evaluation practice that renders progression and collaboration in communities of practice visible.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]