Etniske minoriteter: Falder æblet længere fra stammen?: En registeranalyse af sammenhængen mellem social baggrund og uddannelsesvalg blandt etniske minoriteter i Danmark
Oversat titel
Ethnic minorities: Does the apple fall further from the tree?: An analysis of the effect of social background on educational choices among ethnic minorities using national register data from Denmark
Forfatter
Yogachchandiran, Jeevitha
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Antal sider
113
Abstract
Denne afhandling undersøger, hvordan social oprindelse – især forældres sociale status – og ressourcer i ens etniske gruppe (etnisk kapital) påvirker, om unge med etnisk minoritetsbaggrund i Danmark tager en videregående uddannelse, hvilken retning de vælger, og om de gennemfører. Jeg ser på tre trin: overgangen fra grundskolen til ungdomsuddannelse og videre til videregående uddannelse, valget af uddannelsesretning, og fastholdelse og gennemførelse. Jeg sammenligner med personer af dansk oprindelse og skelner mellem indvandrere og efterkommere samt mellem forskellige oprindelsesgrupper. Med afsæt i ulighedsteori tester jeg tre forventninger. For det første, at kulturel kapital (viden og vaner, skolen værdsætter) og relativ risikoaversion (tilbøjelighed til at undgå uddannelsesrisiko) betyder mindre for minoriteters samlede uddannelsesniveau end for personer af dansk oprindelse. For det andet, at de samme faktorer betyder mere for minoriteters valg af uddannelsesretning. For det tredje, at etnisk kapital – målt som gruppens gennemsnitlige uddannelse og færdigheder – påvirker både optag på videregående uddannelse og valg af retning. Analysen bygger på landsdækkende registerdata for alle personer af dansk oprindelse og alle med etnisk minoritetsbaggrund i perioden 1986-2012. Jeg anvender statistiske modeller til at beregne sandsynligheden for at fortsætte i ungdoms- og videregående uddannelse, til at beskrive valg af fagområder og til at belyse varighed og gennemførelse i videregående uddannelser. Resultaterne viser, at forældres sociale status har mindre betydning for beslutningen om at påbegynde en videregående uddannelse blandt etniske minoriteter end blandt personer af dansk oprindelse. Etniske minoriteter har højere sandsynlighed for at starte på både ungdomsuddannelse og videregående uddannelse, men personer af dansk oprindelse fuldfører oftere. Studiet tolker dette som udtryk for, at minoriteter ofte er meget motiverede, men møder begrænsninger, der gør gennemførelse vanskeligere. Hvad angår valg af retning, vælger etniske minoriteter oftere medicin, odontologi og andre sundhedsuddannelser; efterkommere vælger også oftere jura. Det peger på en præference for professionelle og prestigefyldte uddannelser med gode job- og indtjeningsmuligheder og på et stærkere fokus på økonomiske gevinster. Der er markante forskelle mellem oprindelsesgrupper. Personer fra Iran, Irak, Vietnam, Sri Lanka og Pakistan har højere sandsynlighed for at vælge videregående uddannelse og professionelle, prestigefyldte retninger, mens personer fra Tyrkiet, Marokko, Jugoslavien, Libanon og Somalia oftere vælger humaniora og samfundsvidenskab. Disse mønstre kan kun delvist forklares af standardmål for etnisk kapital. Afhandlingen argumenterer for, at begrebet etnisk kapital bør udvides med kulturelle forskelle mellem etniske grupper for bedre at forklare de tydelige variationer.
This thesis examines how social origin—especially parents’ social status—and the resources in one’s ethnic community (ethnic capital) shape whether young people from ethnic minority backgrounds in Denmark enter higher education, which field they choose, and whether they complete. I study three steps: the move from compulsory schooling into upper secondary and higher education, the choice of field of study, and persistence and completion in higher education. I compare ethnic minorities with people of Danish origin and distinguish between immigrants and their children as well as across specific origin groups. Guided by theories of educational inequality, I test three expectations. First, that cultural capital (knowledge and habits valued by schools) and relative risk aversion (reluctance to take educational risks) explain less of minorities’ overall educational attainment than they do for natives. Second, that these same factors matter more for minorities’ choice of field. Third, following the idea of ethnic capital—measured as a group’s average education and skills—I expect effects on both entry into higher education and field choice. The analysis uses nationwide Danish register data covering all people of Danish origin and all residents with an ethnic minority background from 1986 to 2012. I apply statistical models to estimate the likelihood of progressing into upper secondary and higher education, to describe field-of-study choices, and to assess duration and completion in higher education. Findings show that parental social status has a smaller effect on entering higher education for ethnic minorities than for people of Danish origin. Ethnic minority students are more likely to enroll in both upper secondary and higher education, but natives are more likely to complete. The study interprets this as minorities often being highly motivated yet facing constraints that make completion harder. Regarding field choice, ethnic minorities are more likely to choose medicine, dentistry, and other health programs; children of immigrants are also more likely to choose law. This points to a preference for professional, prestigious programs with strong job and income prospects and a greater focus on economic returns. There are marked differences across origin groups. People from Iran, Iraq, Vietnam, Sri Lanka, and Pakistan have higher probabilities of entering higher education and choosing professional, prestigious programs, while those from Turkey, Morocco, the former Yugoslavia, Lebanon, and Somalia more often choose humanities and social sciences. These patterns are only partly accounted for by standard measures of ethnic capital. The thesis argues that the concept of ethnic capital should be extended to include cultural differences between ethnic groups to better explain the sharp contrasts observed.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord