Etnisk minoritetsstuderende i mødet med læreruddannelsen: Oplevelser, postionering og mobilitet
Oversat titel
Ethnic Minority Student Teachers in Danish Teacher Education: Experiences, Positioning, and Conditions for Mobility
Forfatter
Rachid, Ahmad
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Antal sider
67
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan studerende med etnisk minoritetsbaggrund oplever læreruddannelsen, og hvilke forhold der former deres mobilitet, dvs. muligheder for at deltage, udvikle sig og bevæge sig videre i uddannelsesforløbet. Undersøgelsen er et mindre, eksplorativt casestudie, der kombinerer semistrukturerede interviews med fire studerende og én underviser med deltagerobservation samt analyse af dokumenter som studieordning og undervisningsmateriale. Arbejdet bygger på et socialkonstruktivistisk perspektiv (hvor betydninger skabes i sociale sammenhænge) og en abduktiv tilgang, som veksler mellem data og teori. Analysen trækker på Pierre Bourdieus begreber om habitus, kapitalformer, felt og symbolsk vold for at belyse, hvordan magt og normer virker i uddannelsen, og suppleres af postmigrationsteori og intersektionalitet. Tre temaer træder frem: (1) de studerende bliver ofte positioneret som ambassadører for en formodet baggrund og forventes at repræsentere den, (2) de har begrænset adgang til social kapital i studiemiljøet, fx netværk og uformel viden, og (3) de møder stærke majoritetsnormer i faget Livsoplysning. Specialet viser, at mange må navigere i en uddannelseskultur præget af skjulte normer, symbolske hierarkier og repræsentationskrav, hvilket påvirker trivsel, faglig udvikling og fremtidsmuligheder. Afslutningsvis peger specialet, i et norm-rekonstruktivt perspektiv, på behovet for at forankre mangfoldighed strukturelt og for en pædagogisk praksis, hvor viden om forskellighed er et fælles ansvar frem for en individuel byrde.
This thesis examines how students from ethnic minority backgrounds experience teacher education and which factors shape their mobility, that is, their opportunities to participate, develop, and progress within the program. The study is a small, exploratory case study that combines semi-structured interviews with four students and one lecturer, participant observation, and document analysis of materials such as the curriculum and teaching resources. It is grounded in a social constructivist perspective (meaning is created in social contexts) and uses an abductive approach that moves between data and theory. The analysis draws on Pierre Bourdieu’s concepts of habitus, forms of capital, field, and symbolic violence to illuminate how power and norms operate in education, and it is supplemented by postmigration theory and intersectionality. Three themes stand out: (1) students are often positioned as ambassadors for an assumed background and expected to represent it; (2) they have limited access to social capital in the study environment, such as networks and informal know-how; and (3) they encounter strong majority norms in the course Livsoplysning. The thesis shows that many must navigate an educational culture marked by hidden norms, symbolic hierarchies, and expectations of representation, which affects well-being, academic development, and future opportunities. Finally, from a norm-reconstructive perspective, the thesis points to the need to anchor diversity structurally and to promote teaching practices that treat knowledge about differences as a shared responsibility rather than an individual burden.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord