Et studieliv under pres - Præstationskulturen blandt danske universitetsstuderende
Oversat titel
A Study Life under Pressure - The Performance Culture amongst Danish University Students
Forfattere
Kragelund, Rikke ; Lausten, Maja
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-31
Antal sider
113
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan danske universitetsstuderende oplever og håndterer de stigende krav om at præstere på deres uddannelse i en senmoderne, konkurrencepræget og neoliberalt organiseret samfundskontekst. Med udgangspunkt i socialpsykologiske og sociologiske perspektiver (bl.a. Bauman, Beck, Rosa og Sennett) beskrives, hvordan præstationskultur, individualisering og accelererende forandring former universitetet og studielivet, samt hvordan disse vilkår kan håndteres gennem problemfokuserede og emotionsfokuserede strategier (Lazarus). Empirisk er der gennemført fokusgruppeinterviews med universitetsstuderende, og materialet er analyseret med kvalitativ indholdsanalyse med teoretisk informeret kodning. Fundene viser, at presset gør den enkelte stærkt ansvarlig for egen præstation, skærper konkurrence og svækker fællesskaber. Karakterer bliver tæt knyttet til selvværd, valg af uddannelsesretning opleves som risikofyldt, og læring instrumentaliseres. Deltagerne er i nogen grad bevidste om pressets ydre, strukturelle oprindelse, men tenderer samtidig mod at individualisere og bebrejde sig selv. Specialet peger på behovet for bredere anerkendelse af, at præstationspresset primært er strukturelt forankret, så studerende kan søge støtte i hinanden og undgå at løse kollektive problemer med individuelle strategier.
This thesis examines how Danish university students experience and cope with increasing performance demands in a late-modern, competitive, and neoliberal societal context. Drawing on social psychological and sociological perspectives (e.g., Bauman, Beck, Rosa, and Sennett), it outlines how performance culture, individualization, and accelerated change shape universities and student life, and it frames coping in terms of problem-focused and emotion-focused strategies (Lazarus). Empirically, the study uses focus group interviews with university students and analyzes the material through a theory-informed qualitative content analysis. Findings indicate that pressure heightens individual responsibility for achievement, intensifies competition, and erodes peer communities. Grades are closely tied to self-worth, educational choices feel risky, and learning becomes instrumentalized. Participants are partly aware that the pressure has external, structural origins, yet they also tend to individualize the problem and blame themselves. The thesis argues for broader recognition of the structural nature of performance pressure so students can seek mutual support rather than addressing collective issues with purely individual solutions.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]