Et studie om undervisningsmetoden flipped classrom og gymnasieelevers vurdering af denne til engelsk grammatik
Oversat titel
A study of the flipped classroom method and high school students' assessment of this method
Forfatter
Klattrup, Lasse Guldbæk
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-12-31
Antal sider
70
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan danske gymnasieelever (HHX) vurderer undervisningsmetoden flipped classroom i forbindelse med engelsk grammatik. Metoden flytter læreroplægget til korte videolektier der ses hjemme, så undervisningstiden kan bruges på opgaver og samarbejde. Undersøgelsen gennemføres som et forløb i to klasser (48 elever) over tre lektioner i tre uger, med et spørgeskema før forløbet, en intervention med videolektier og klasseaktiviteter samt et efterfølgende spørgeskema; derudover indgår klasseobservationer. De grammatiske emner (pluralis, genitiv og udvidet tid) er valgt på baggrund af en indledende screening, hvor eleverne havde lavest scores. Data fokuserer på elevernes lektiemotivation, deltagelse i timerne og deres samlede evaluering af forløbet. Resultaterne peger på en overvejende positiv holdning til flipped classroom: Eleverne rapporterer højere motivation for at lave lektier, når lektien er en videolektion frem for en tekst (statistisk signifikant: χ2=17,04, df=4, p<0,05). Spørgeskemaerne viser ikke tydelige forskelle i oplevet deltagelse før og efter forløbet, men observationer i klassen indikerer mere aktiv deltagelse under flipped-aktiviteterne. Desuden forsvandt flere elevers tidligere tilbageholdenhed ved at bede om hjælp i klassen i eftermålingen, og 80% udtrykte ønske om at fortsætte med metoden. Fortolkningen bør dog være varsom på grund af den begrænsede stikprøve (48 elever, med hhv. 39 og 40 besvarelser), at forskeren også var elevernes lærer samt den retrospektive karakter af dele af undersøgelsen. Samlet set tyder studiet på, at flipped classroom kan skabe en mere motiverende og elevaktiv ramme for arbejde med engelsk grammatik i gymnasiet.
This thesis examines how Danish upper-secondary students (HHX) assess the flipped classroom method for learning English grammar. In flipped classroom, teacher input is moved to short video lessons viewed at home, freeing class time for tasks and collaborative work. The study implements a three-week, three-lesson intervention in two classes (48 students), framed by a pre-survey, the flipped classroom teaching sequence, and a post-survey; in-class observations supplement the survey data. Grammar topics (plural, genitive, and the progressive tense) were selected based on an initial screening in which students scored lowest. The data focus on homework motivation, classroom participation, and overall evaluation of the course. Findings indicate generally positive attitudes: students report higher motivation to complete homework when it is a video lesson rather than a text (statistically significant: χ2=17.04, df=4, p<0.05). While the surveys do not show clear changes in reported participation, classroom observations suggest more active engagement during flipped activities. Moreover, students’ earlier reluctance to ask for help in class was not evident in the post-survey, and 80% expressed a wish to continue with flipped classroom. These results should be interpreted cautiously given the small sample (48 students, with 39 and 40 responses) and the dual role of the researcher as the students’ teacher, as well as the retrospective elements of the design. Overall, the study suggests that flipped classroom can provide a more motivating and student-active environment for English grammar in upper-secondary education.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord