Et nyt perspektiv på læringstilgange i videregående uddannelser - et teoretisk speciale om tilgangen Learner Led Approaches in Education, Co-creation og Teorien om komplekse responsive processer
Forfatter
Pedersen, Nina Wisbech
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-31
Antal sider
103
Abstract
Denne afhandling undersøger det teoretiske grundlag for Learner-Led Approaches in Education (LED), en studenterstyret tilgang i videregående uddannelse. LED bygger på idéen om samskabelse, hvor studerende og undervisere i fællesskab former undervisningen. Afhandlingens hovedspørgsmål er, hvordan en klar definition af samskabelse og perspektiver fra teorien om komplekse responsive processer kan styrke LED’s teoretiske fundament. Første del gennemgår eksisterende beskrivelser af LED og litteratur, der forklarer, hvorfor en præcis definition af samskabelse er nødvendig. Afhandlingen kategoriserer samskabelse ud fra den sociale værdi, den skaber, og bruger publicerede casebeskrivelser til at foreslå en tydeligere arbejdsdefinition, som kan sammenlignes med de gængse beskrivelser af LED. Anden del giver en fortolkende introduktion til teorien om komplekse responsive processer: et syn på menneskelige interaktioner, der trækker på komplekse adaptive systemer, George H. Meads interaktionisme og Norbert Elias’ magtkonfigurationer. Kernen er, at læring og viden opstår i løbende, øjeblikkelige samspil, præget af relationer og magt, snarere end gennem fuldt ud planlagte processer. Dette perspektiv bruges til at belyse, hvordan teorien forholder sig til LED. Afhandlingen argumenterer for, at LED og teorien deler centrale træk, men at tidligere fremstillinger af LED ikke udnytter teoriens fulde potentiale og til tider forvrænger dens grundperspektiv. Uoverensstemmelserne skyldes, at LED og teorien udspringer af forskellige videnskabelige tilgange. Afhandlingen skitserer, hvordan LED kan anvende teorien mere konsekvent og stringent. Konklusionen er, at LED’s teoretiske ramme kan gøres både stærkere og enklere med en tydelig definition af samskabelse og en mere fagligt tro anvendelse af teorien om komplekse responsive processer. Det vil gøre LED lettere at formulere og videreudvikle.
This thesis examines the theoretical basis of Learner-Led Approaches in Education (LED), a learner-led approach in higher education where students and teachers shape teaching together. It focuses on co-creation and the Theory of Complex Responsive Processes, asking how a clear definition of co-creation and insights from this theory can strengthen LED’s foundations. Part one reviews existing descriptions of LED and literature that explains why a precise definition of co-creation is needed. It organizes co-creation by the social value it creates and uses published case studies to propose a clearer working definition that can be compared with common descriptions of LED. Part two offers an interpretive introduction to the Theory of Complex Responsive Processes: a view of human interaction that draws on complex adaptive systems, George H. Mead’s interactionism, and Norbert Elias’s power configurations. The core idea is that learning and knowledge emerge from ongoing, moment-to-moment interactions shaped by relationships and power, rather than from fully planned processes. This perspective is then used to examine how the theory relates to LED. The thesis argues that LED and the theory share important features, but that earlier accounts of LED have not used the theory to its full potential and sometimes misrepresent its core perspective. These mismatches stem from the fact that LED and the theory come from different scientific traditions. The thesis outlines how LED could apply the theory more consistently and rigorously. It concludes that LED’s theoretical framework would be stronger and simpler with a clear definition of co-creation and a more faithful use of the Theory of Complex Responsive Processes, making LED easier to articulate and further develop.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord