Et kompleksitetsteoretisk blik på implementeringen af folkeskolereformen -med afsæt i en case fra folkeskolen undersøges kompleksiteten i implementeringen af et reformtiltag
Oversat titel
A complexity persepecive on the implementation of the Danish school reform
Forfatter
Gredal, John-Thomas Overbeck
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-31
Antal sider
80
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan tiltaget Data i praksis, der skal understøtte folkeskolereformens mål, omsættes til praksis på Godthåb Skole. Undersøgelsen er empirisk og bygger på interviews med ledere og medarbejdere. Analysen er inspireret af kompleksitetsteori om organisatoriske forandringer, som ser skolen som et dynamisk system med mange indbyrdes afhængige aktører, hvor resultater ikke kan planlægges trin for trin. Resultaterne viser, at tiltaget ikke kan implementeres efter en lineær, trinvis logik. Medarbejdernes forskellige intentioner og deres gensidige afhængighed flettes sammen på måder, der gør udviklingen uforudsigelig, og skolelederens muligheder for at styre processen fremstår begrænsede.
This thesis examines how the initiative Data i praksis ("Data in Practice"), intended to support the goals of the Danish public school reform, is put into practice at Godthåb School. The study is empirical and based on interviews with leaders and staff. The analysis draws on a complexity-theory perspective on organizational change, which views the school as a dynamic system of interdependent actors where outcomes cannot be achieved through a simple step-by-step plan. The findings show that the initiative cannot be implemented through a linear logic. The intertwining of staff members’ different intentions and their mutual dependencies makes the implementation unfold unpredictably, and the principal’s ability to steer the process appears limited.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord