Et indledende blik på "Flere lærere i folkeskolen" med fokus på co-teaching
Oversat titel
A preliminary look at "Flere lærere i folkeskolen" with a focus on co-teaching
Forfatter
Brix, Sebastian
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-05-31
Resumé
Dette speciale undersøger, hvilken betydning arbejdet med co-teaching har for læreres oplevelse af elevernes faglige og sociale udbytte i Aalborg Kommunes folkeskoler i kølvandet på finanslovssatsningen “Flere lærere i folkeskolen”. Studiet anvender et mixed methods-design bestående af tre semistrukturerede fokusgruppeinterviews på tre skoler (gennemført både fysisk og via Google Meet under COVID-19) samt et spørgeskema udviklet på baggrund af interviewfund til at understøtte og validere tendenser. Den planlagte effektvurdering blev omstillet til en pilotundersøgelse, fordi mange skoler endnu ikke var kommet i gang med co-teaching. Fundene peger på, at de fleste lærere oplever positive effekter af co-teaching på både elevernes læringsudbytte og sociale kompetencer. Samtidig fremhæves væsentlige udfordringer, især mangel på fælles forberedelsestid, fordi ressourcer ofte går til vikardækning eller akutte elevsager, samt samarbejdsproblemer i makkerpar, hvor forskelle i personlighed og forberedelsesbehov påvirker planlægning og gennemførelse. På den baggrund anbefales det at tænke over teamsammensætning og indføre en afprøvningsperiode for co-teaching-par, så samarbejdet kan justeres, inden det forankres. Som pilotstudie giver projektet tidlige, praksisnære indsigter, der kan støtte skoler i opstarten og pege på vigtige organisatoriske forudsætninger for at realisere potentialet i co-teaching.
This thesis explores how co-teaching influences teachers’ perceptions of students’ academic and social outcomes in Aalborg Municipality’s public schools following the “More teachers in the public school” funding initiative. A mixed-methods design was used, comprising three semi-structured focus group interviews at three schools (conducted in person and via Google Meet during COVID-19) and a questionnaire developed from interview findings to support and validate emerging themes. Because many schools had not yet begun co-teaching, the planned impact evaluation was reframed as a pilot study to map early experiences. Findings suggest that most teachers perceive co-teaching to have positive effects on students’ learning and social skills. However, key challenges were reported, notably insufficient joint planning time due to substitute coverage and urgent student needs, and collaboration issues within co-teaching pairs where personality differences and varying preparation needs affected planning and delivery. The study recommends careful team formation and a trial period for co-teaching pairs to ensure a workable fit before formalizing arrangements. As a pilot, the project offers early, practice-oriented insights to support schools starting co-teaching and highlights organizational conditions, such as time and coordination, that are critical to realizing its potential.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]