Et figurationssociologisk blik på samarbejder mellem skoler og idrætsforeninger
Forfatter
Jakobsen, Astrid Haar
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-11-17
Antal sider
70
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan relationer mellem skoler og lokale idrætsforeninger udvikler sig som følge af kravet om 'Den åbne skole' i skolereformen fra 2014. Analysen bygger på to konkrete samarbejder, der er organiseret efter forskellige modeller. Formålet er at vise, hvordan forskellige forudsætninger og motiver påvirker både udviklingen og resultaterne af samarbejderne. Grundlaget er interview med repræsentanter fra kommune, skole og idrætsforening samt observationer af undervisningen i de to forløb. Undersøgelsen er rammesat af Norbert Elias’ figurationssociologi, som betoner historie, interdependens (gensidig afhængighed) og magtrelationer. Ved at se samarbejderne som netværk (figurationer) bliver de mange afhængighedskæder og aktører synlige. Resultaterne viser, at parternes incitamenter er afgørende. I det ene samarbejde opfatter skolen 'Den åbne skole' som en pligt, mens foreningen ser en chance for at rekruttere medlemmer. Ingen af parterne interesserer sig nævneværdigt for den andens mål, hvilket giver en skæv magtbalance i selve undervisningen mellem lærer og instruktør. I det andet samarbejde ønsker skolen at forberede elever til en mulig idrætseksamen, og en pensioneret instruktør fra foreningen deltager frivilligt. Her er der større fælles interesse, hvilket skaber en mere lige magtbalance i praksis. Fordi rammen for 'Den åbne skole' er meget åben, opstår der mange forskellige måder at samarbejde på. Studiet viser, at kravets indførelse gør skoler og idrætsforeninger gensidigt afhængige. Et processuelt blik, inspireret af figurationssociologien, tydeliggør, at samarbejderne hele tiden er i bevægelse og formes både af den fælles nutidige kontekst og af de historiske baggrunde, parterne bringer med sig.
This thesis examines how relationships between schools and local sports clubs take shape under the 'Open School' requirement in the 2014 school reform. The study draws on two collaborations organized in different ways to show how varying starting conditions and motives influence both how partnerships develop and what they lead to. The empirical material consists of interviews with representatives from the municipality, a school, and a sports club involved in setting up and running the two collaborations, along with observations of teaching practice. The analysis is guided by Norbert Elias’s figurational sociology, which emphasizes history, interdependence (mutual dependence), and power relations. Viewing the collaborations as networks (figurations) makes the many chains of dependence and actors visible. Findings show that the partners’ incentives are decisive. In one case, the school sees 'Open School' as an obligation, while the club sees an opportunity to recruit members. Neither party engages much with the other’s goals, producing an unequal power balance in lessons between the teacher and the instructor. In the other case, the school uses the partnership to prepare students for a possible PE exam, and a retired instructor from the club volunteers. Here, shared interest is stronger, creating a more equal balance of power in practice. Because the framework for 'Open School' is very open, many different forms of collaboration emerge. The study shows that the policy makes schools and sports clubs mutually dependent. A process-oriented view, inspired by figurational sociology, highlights that partnerships are continually evolving and shaped by both the shared present context and the historical backgrounds each party brings.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]