Et fag der formes - skiftende samfundsdiskursers betydning for historiedidaktikken fra 1945 - 2025
Oversat titel
A Discipline in the Making - The Significance of Shifting Societal Discourses for History Didactics 1945 - 2025
Forfatter
Brandborg, Bjørn
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Resumé
Specialet undersøger, hvordan historiedidaktikken i det danske gymnasium er blevet formet og legitimeret fra 1945 til 2025 set i lyset af skiftende samfundsdiskurser. Formålet er at identificere de forskellige former, historiefaget har antaget over tid, og at belyse de diskurser, der har påvirket fagets begrundelser og udformning. Undersøgelsen anlægger Bernard Eric Jensens udefra-perspektiv og forstår historiedidaktik som et historisk og samfundsbetinget felt snarere end som klassepraksis. Teoretisk bygger specialet på en foucauldiansk inspireret diskursteori og operationaliseres gennem en genealogisk tilgang, som gør det muligt at analysere både kontinuitet og brud. Analysen er struktureret i fem historiske perioder, hver kendetegnet ved en dominerende samfundsdiskurs, og tager primært afsæt i statslige styredokumenter som love og læreplaner; Ellen Kroghs begreber refleksion, praksis og historicitet bruges som pejlemærker. Undersøgelsen peger på, at historiedidaktikkens udvikling ikke har været en lineær faglig progression, men et forløb præget af skiftende legitimeringer, hvor forskellige diskurser til forskellige tider har prioriteret bestemte formål, begreber og forståelser på bekostning af andre.
This thesis explores how history didactics in the Danish upper secondary school has been shaped and legitimized from 1945 to 2025 in relation to shifting societal discourses. The aim is to identify the forms the subject has taken over time and to illuminate the discourses that have influenced its purposes and configuration. The study adopts Bernard Eric Jensen’s external perspective, treating history didactics as a historically and socially conditioned field rather than classroom practice. Theoretical grounding is provided by Foucauldian-inspired discourse theory, operationalized through a genealogical approach that enables analysis of both continuity and rupture. The analysis is organized into five historical periods, each marked by a dominant societal discourse, and primarily draws on state steering documents such as laws and curricula; Ellen Krogh’s concepts of reflection, practice, and historicity serve as guiding signposts. The study indicates that the development of history didactics has not followed a linear disciplinary progression but has been shaped by shifting legitimations, with different discourses at different times prioritizing certain aims, concepts, and understandings over others.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord