Et e-læringskursus i modvind: En evaluering og videreudvikling
Forfatter
Jønsson, Anne Haslund
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-09-15
Antal sider
79
Resumé
Specialet tager udgangspunkt i et e-læringskursus i efteråret 2014 på en dansk videregående uddannelsesinstitution med afdelinger i to byer. Kurset, Computer-mediated Communication, blev etableret for at gøre undervisningen geografisk uafhængig og var designet omkring videoforelæsninger og online skriftlige diskussioner; en planlagt refleksionsblog blev droppet, da eksamensformen ved studiestart ændredes fra aktiv deltagelse til portfolioopgave. Eksamensændringen førte til frustration og frafald (fra ca. 15 til 8 deltagere) og gav anledning til usikkerhed om forventninger. Specialets problemformulering er, hvordan erfaringerne fra kurset kan bruges til at optimere fremtidig undervisning med særligt fokus på brugen af videoforelæsninger og diskussionsfora, og hvordan valg i det overordnede didaktiske design (fx eksamensform, planlægning og kommunikation) påvirker disse aktiviteter. Undersøgelsen er forankret i et konstruktivistisk paradigme og en aktionsforskningstilgang, hvor viden udvikles i samarbejde med praktikere for at skabe konkrete, kontekstnære forbedringsforslag. Datagrundlaget består primært af åbne, kvalitative interviews med centrale aktører (bl.a. fem studerende) suppleret af dokumenteret kursuserfaring. På baggrund af disse perspektiver søger specialet at sammenfatte læringspunkter og formulere anbefalinger til den planlagte relancering af kurset i 2016 på engelsk. Resultater og specifikke anbefalinger præsenteres i de efterfølgende kapitler og fremgår ikke af dette uddrag.
This thesis examines a 2014 e-learning course at a Danish higher education institution with two campuses. The course, Computer-mediated Communication, was introduced to make teaching geographically independent and was built around video lectures and online written discussions; a planned reflective blog was dropped when, at the start of the semester, the assessment changed from active participation to a portfolio assignment. The assessment change caused frustration and attrition (from about 15 to 8 participants) and created uncertainty about expectations. The research question asks how experiences from the course can be used to optimize future iterations, with particular attention to the use of video lectures and discussion forums, and how elements of the overall didactic design (e.g., assessment, planning, communication) shape these activities. The study is grounded in a constructivist paradigm and adopts an action research approach, co-producing context-specific, practical recommendations with practitioners. The primary data consist of open, qualitative interviews with key stakeholders (including five students), complemented by documented course experiences. Based on these perspectives, the thesis synthesizes lessons learned and proposes improvements for the planned 2016 relaunch in English. Detailed results and recommendations are presented in later chapters and are not included in this excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord