Et Digitalt Fyrtårn: - i sin vorden
Oversat titel
A Digital Light House: - in the making
Forfatter
Loft, Lea Abbott
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-01-05
Antal sider
69
Resumé
Specialet undersøger den tidlige fase af en intern innovationsindsats på University College Nordjylland, Et digitalt fyrtårn, der skal styrke udvalgte uddannelsers undervisning ved at integrere flere digitale redskaber. Fokus er på sygeplejerskeuddannelsen, hvor undervisere deltager i tre kursusforløb over fire måneder med introduktion til relevante teorier, metoder og teknologier. Med en socialkonstruktivistisk tilgang analyserer specialet underviseres kompetenceudvikling og oplevede barrierer, idet teknologien forstås som et middel til at gøre digital-didaktiske metoder anvendelige i praksis. Den empiriske undersøgelse er et casestudie med både kvalitative og kvantitative data: spørgeskemaer til undervisere og projektleder, deltagerobservation fra kurserne og efterfølgende semistrukturerede interviews med tre undervisere. Analysen struktureres af TPACK, Kolbs erfaringslære og teori om praksisfællesskaber for at belyse samspillet mellem fagligt, pædagogisk og teknologisk vidensgrundlag, læringsprocesser og organisatorisk læring. Specialet kortlægger, hvordan underviserne påbegynder udviklingen af digitale kompetencer, og hvilke praktiske og professionelle udfordringer de møder, med henblik på at kvalificere den fortsatte udrulning af initiativet og tilpasse støtte til behov og forhindringer. Konkrete resultater og effekter på undervisningen ligger uden for dette udsnits detaljeringsgrad.
This thesis examines the early stage of an internal innovation initiative at University College Nordjylland, The Digital Lighthouse, aimed at strengthening selected programs by integrating more digital tools into teaching. The case focuses on the nurse education program, where lecturers attend three courses over four months introducing relevant theories, methods, and technologies. Using a social constructivist approach, the study explores lecturers’ competence development and perceived barriers, treating technology as a means to make digital-didactic methods actionable in practice. Empirically, it is a mixed-methods case study combining questionnaires from lecturers and the project manager, participant observation across the three courses, and subsequent semi-structured interviews with three lecturers. The analysis is framed by TPACK, Kolb’s experiential learning cycle, and communities of practice to illuminate the interplay between content, pedagogy, and technology, the lecturers’ learning processes, and workplace learning. The thesis maps how lecturers begin developing digital competencies and the practical and professional challenges they encounter, in order to inform the initiative’s continued rollout and tailor support to identified needs and obstacles. Specific outcomes and effects on teaching are not detailed within this excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord