Et didaktisk design til styrkelse af digitale kompetencer hos de lærerstuderende på læreruddannelsen
Oversat titel
A didactic design for reinforcing digital competencies of teacher-training students
Forfattere
Møller, Steen Juhl ; Christensen, Troels Gannerup
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-30
Antal sider
120
Resumé
Dette masterspeciale tager afsæt i den hastige digitalisering af grundskolen og den udfordring, at 43% af nyuddannede lærere i 2016 vurderede deres digitale kompetencer som utilstrækkelige. Formålet er at undersøge, hvordan et didaktisk design i læreruddannelsen kan styrke lærerstuderendes digitale kompetencer. Specialet afklarer begreberne didaktisk design og digitale kompetencer i lyset af internationale definitioner og den danske kvalifikationsramme for livslang læring. Metodisk anvendes designbaseret forskning i Reeves’ firefasede model, hvor fremtidsværksted og fokusgruppeinterview med lærerstuderende, læreruddannere og ledere på en professionshøjskole danner grundlag for flere iterative designrunder. Analysen informeres af Wenger, Dale og Dewey. Projektet munder ud i et forslag til et didaktisk design forankret i et praksisfællesskab, hvor læreruddannere, grundskolen, lærerstuderende og ekspertroller indgår i forskellige aktiviteter. Forfatterne konkluderer, at designet har potentiale til at blive implementeret på læreruddannelsen og drøfter muligheder for opskalering til andre professionsuddannelser.
This master’s thesis addresses the rapid digitization of Danish compulsory schooling and the challenge that 43% of newly qualified teachers in 2016 considered their digital competencies insufficient. It investigates how a didactic design within teacher education can strengthen pre-service teachers’ digital competencies. The thesis clarifies the concepts of didactic design and digital competencies in relation to international definitions and the Danish Qualifications Framework for Lifelong Learning. Methodologically, it follows design-based research using Reeves’ four-phase model, drawing on a future workshop and focus group interviews with student teachers, teacher educators, and leaders at a university college across several iterative cycles. The analysis is informed by Wenger, Dale, and Dewey. The outcome is a proposal for a didactic design grounded in a community of practice in which teacher educators, elementary schools, student teachers, and expert roles participate in different activities. The authors conclude that the design has potential for implementation in teacher education and discuss possibilities for scaling to other professional programs.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord