Erhvervsuddannelseslærernes professionellen identitetsudvikling i et praksisfællesskab
Forfatter
Toft, Nina
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan erhvervsuddannelseslæreres professionelle identitet udvikles i deres praksisfællesskab, og hvordan denne udvikling påvirker deres håndtering af EUD-reformens krav om pædagogisk opkvalificering. Med afsæt i socialkonstruktivisme og informeret af teorier om praksisfællesskaber (Wenger) og subjektivering (Foucault) analyseres lærernes sociale og sproglige forhandlinger af identitet. Empirien består primært af tre semistrukturerede interviews med erhvervsuddannelseslærere, suppleret af observationer, der fungerede som udgangspunkt og referenceramme for interviewene. Analysen er struktureret i temaer om selvtildelte identiteter, dobbeltpositionen som fagperson og lærer, identitetsudvikling i praksisfællesskabet, håndtering af EUD-reformen samt identitetsudvikling i relation til Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik. Resultaterne peger på, at lærernes identitet bevæger sig på en skala mellem erhvervsfaglig og lærerfaglig professionalisme; spændet mellem disse former præger både deres deltagelse i praksisfællesskabet og måden, de håndterer reformen. Tidsmæssigt pres i kølvandet på reformen gør det vanskeligt at væve de to former for professionalisme sammen og bidrager til en nedprioritering af lærerfagligheden.
This thesis examines how vocational education and training (VET) teachers’ professional identities develop within their community of practice and how this shapes their response to the VET reform’s requirement to upgrade pedagogical competencies. Grounded in social constructivism and informed by theories of communities of practice (Wenger) and subject formation (Foucault), the study analyzes teachers’ social and linguistic negotiations of identity. The empirical basis consists primarily of three semi-structured interviews with VET teachers, supported by observations that provided a starting point and frame of reference for the interviews. The analysis is organized around themes of self-ascribed identities, the dual position of vocational teacher, identity development in a community of practice, management of the VET reform, and identity development in relation to the Diploma in Business Education. Findings indicate that identity development moves along a spectrum between work professionalism and teacher professionalism; this tension shapes both participation in the community of practice and responses to the reform. Time pressure associated with the reform makes it difficult to weave these forms of professionalism together and contributes to a downgrading of teacher professionalism.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]