Er stille børn anderledes? - En kvalitativ udforskning af at være et stille barn i den inkluderende skole
Oversat titel
Are quiet children different?
Forfatter
Andersen, Janne Brandt
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Antal sider
84
Resumé
Dette speciale undersøger fænomenet “stille børn” i den inkluderende folkeskole. Med afsæt i en socialkonstruktivistisk ramme og inspireret af Michel Foucault dekonstrueres forståelsen af stilhed og sættes ind i skolens aktuelle diskurser om normalitet, deltagelse og inklusion. Undersøgelsen omfatter en kortlægning af den internationale forskning samt semistrukturerede interviews med fem danske mødre til stille børn i grundskolen, analyseret tematisk. Formålet er både at belyse, hvem disse børn er ifølge mødrenes erfaringer, og hvordan de forstås og håndteres i skolens praksis. Mødrenes fortællinger peger på, at stilhed ofte forbindes med negative skoleerfaringer, der relateres til snævre forventninger til den “normale” elev i en skole, der vægter aktiv deltagelse. Specialet diskuterer, hvordan sådanne normer og styringslogikker kan gøre stilhed til et problem eller en mangel ved barnet, og rejser spørgsmål til de processer og praksisser, der medvirker til at konstruere den stille elev som et problem i den inkluderende skole.
This thesis explores the phenomenon of “silent children” in the inclusive school. Grounded in a social constructivist approach and inspired by Michel Foucault, it deconstructs how silence is understood and situates it within current school discourses on normality, participation, and inclusion. The study combines a state-of-the-art review of international research with semi-structured interviews with five Danish mothers of silent primary school children, analyzed thematically. Its aim is to illuminate who these children are according to mothers’ experiences and how they are understood and treated in school practice. The mothers’ accounts point to negative school experiences linked to narrow expectations of the “normal” student in a system that emphasizes active participation. The thesis discusses how such norms and governance logics can cast silence as a problem or deficit in the child, and it questions the processes and practices that contribute to constructing the silent student as problematic in the inclusive school.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]