Er kvaliteten fulgt med optaget?: En analyse af universiteternes stigende optag og de kvalitetsmæssige konsekvenser heraf

Can quality be maintained when student numbers rise?: An analysis of higher student intake and the consequences thereof

Husted, Tinemarie ; Bujakewitz, Tina Michler

4. semester

Politik og Administration, Kandidat

2015

2015-08-11

134

Denne afhandling undersøger, hvad der sker med undervisningskvaliteten på universiteter, når flere bliver optaget, og når en større andel har svagere forudsætninger med sig. Arbejdet består af to dele: en kvantitativ analyse og en kvalitativ analyse. Den kvantitative del bygger på populationsdata fra 2000–2013 om studenternes baggrund ved studiestart (karakterer fra ungdomsuddannelse samt forældres indkomst og uddannelse). Analysen viser, at forskellen mellem universiteterne er blevet større på disse parametre i takt med, at optaget er vokset. Aalborg Universitet, Syddansk Universitet og Roskilde Universitet har optaget flere studerende med svagere baggrunde, mens Københavns Universitet, Copenhagen Business School og Aarhus Universitet har optaget flere med stærkere baggrunde. For at belyse, hvordan øget optag og en større andel studerende med svagere baggrunde påvirker undervisningskvaliteten, udvælges seks cases på to universiteter. Udvælgelsen følger et “most similar system design” (sammenlignelige uddannelser, der ligner hinanden på mange punkter, men adskiller sig på de forhold, der undersøges) og bygger samtidig på maksimal variation i optagsvækst og studenterbaggrund ud fra de kvantitative mål. Det førte til valg af Aalborg Universitet og Københavns Universitet med tre forskellige uddannelser fra hver af de tre klassiske fakulteter ved begge universiteter. Da “kvalitet” kan forstås på flere måder, tager analysen udgangspunkt i et anerkendt sæt kvalitetskategorier udviklet af Harvey og Green (1993). På baggrund af interviews med tolv undervisere og seks studieleder(e) konkluderer afhandlingen, at øget optag har påvirket kvaliteten negativt i form af fysiske rammeproblemer: for få lokaler, for store studiegrupper og en forskydning fra seminarer til forelæsninger. En større andel studerende med svagere baggrunde har i de udvalgte cases på Aalborg Universitet medført lavere kvalitet, fordi underviserne ser ud til at have tilpasset undervisningens niveau til disse studerende. Disse forhold genfindes ikke i de valgte kontrolcases på Københavns Universitet, hvor der ikke har været optagsstigning eller vækst i andelen af studerende med svagere baggrunde. Tværtimod beskrives de studerende her som mere fagligt stærke og motiverede, hvilket også afspejles i højere forventninger fra undervisernes side. Samtidig afhænger konklusionerne af, hvordan man definerer kvalitet. Med sit teoretiske udgangspunkt giver afhandlingen et overblik over forskellige forståelser og problemstillinger i forhold til kvalitet i universitetsundervisning. Afslutningsvis anbefales det at gennemgå fordelingen af ressourcer mellem universiteterne, hvis de forventes at levere samme kvalitet på trods af meget forskellige udfordringer knyttet til de studerende, de optager.

This thesis examines what happens to the quality of university teaching when more students enroll and when a larger share arrive with weaker starting points. The study has two parts: a quantitative analysis and a qualitative analysis. The quantitative part uses population data from 2000–2013 on students’ background at entry (upper-secondary exam grades and parents’ income and education). It finds that differences between universities on these measures have widened as intake has grown. Aalborg University, the University of Southern Denmark, and Roskilde University have admitted more students with weaker backgrounds, while the University of Copenhagen, Copenhagen Business School, and Aarhus University have admitted more students with stronger backgrounds. To understand how increased intake and a higher proportion of students with weaker backgrounds affect teaching quality, six cases were selected at two universities. The selection follows a “most similar system design” (comparable study programs that are alike in many ways but differ on the factors under study) and uses maximum variation in intake growth and student background based on the quantitative indicators. This led to choosing Aalborg University and the University of Copenhagen, with three study programs from each of the three classic faculties at both universities. Because “quality” can be defined in different ways, the analysis is guided by widely used quality categories developed by Harvey and Green (1993). Based on interviews with twelve teachers and six directors of studies, the thesis concludes that higher intake has harmed quality through pressures on physical conditions: too few rooms, oversized study groups, and a shift from seminars to large lectures. A larger share of students with weaker backgrounds has reduced quality in the Aalborg cases because teachers appear to have adjusted the level of teaching to these students. These patterns do not appear in the selected control cases at the University of Copenhagen, where there has been no increase in intake and no rise in the share of students with weaker backgrounds. On the contrary, students there are described as more academically prepared and motivated, which is reflected in higher expectations from teachers. At the same time, the conclusions depend on how one defines quality. Using its theoretical framework, the thesis clarifies different perspectives and issues related to quality in university teaching. Finally, it recommends reviewing how resources are allocated across Danish universities if they are expected to deliver the same quality despite very different challenges stemming from the types of students they admit.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter