En undersøgelse af læreres brug af læringsplatforme - aktørers påvirkning af oplevede potentialer
Oversat titel
An investigation of the teachers' use of learning platforms - actors' influence on experienced potentials
Forfatter
Bjerre, Andreas Riekehr
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Resumé
I 2014 besluttede regeringen og KL at indføre en fælles kommunal brugerportal for folkeskolen, hvilket betød, at alle kommuner fra skoleåret 2016/2017 skulle implementere en digital læringsplatform. Platformen bruges af elever og personale i det daglige arbejde og giver forældre, skolebestyrelse og andre relevante aktører adgang til elevrelateret information. Mens tidligere studier især har fokuseret på implementering, efteruddannelse og elevudbytte, undersøger dette speciale fem læreres konkrete arbejde med læringsplatformen i den tidlige implementeringsfase. Med afsæt i spørgsmålet om, hvilke aktører og relationer der påvirker lærernes arbejde med platformen, og hvilke muligheder det skaber for deres brug, kombineres Adele E. Clarkes situational analysis med Luc Trouches begreb om instrumentel orkestrering. Dette gør det muligt både at kortlægge betydningsfulde aktører og relationer og at belyse lærernes didaktiske overvejelser i mødet med et teknologisk artefakt. Datagrundlaget består af videoobservationer af lærernes forberedelse og arbejde i praksis samt efterfølgende interviews i en fænomenologisk tilgang, der tager udgangspunkt i lærernes egne beskrivelser. Analysen peger på, at en række aktører og relationer spiller ind, herunder skolebestyrelsens minimumskrav til brug, lærernes erfaringer med andre artefakter og metoder, deres kendskab til platformens funktioner samt elevernes behov. Det skaber forskellige måder at anvende platformen på blandt de fem lærere, eksempelvis som et sted at præsentere og gemme undervisningens program eller som et værktøj til at logge og følge elevers udvikling. Platformen understøtter således eksisterende praksisser og åbner nye muligheder, og der er ikke én rigtig måde at bruge den på. Resultaterne peger på, at læringsplatforme i implementeringen bør kunne tilpasses og støtte lærernes eksisterende praksis frem for at fremstå som en fast defineret teknologi.
In 2014 the Danish government and Local Government Denmark (KL) decided to introduce a shared municipal user portal for compulsory schooling, requiring municipalities to implement a digital learning platform from the 2016/2017 school year. The platform is used daily by students and staff and provides parents, the school board and other relevant parties access to student information. While prior studies have mainly addressed implementation, teacher training and student outcomes, this thesis examines five teachers’ concrete use of the learning platform in the early implementation phase. Guided by the question of which actors and relations shape teachers’ work with the platform and what possibilities this creates for their use, the study combines Adele E. Clarke’s situational analysis with Luc Trouche’s concept of instrumental orchestration. This enables mapping significant actors and relations and exploring teachers’ didactic reflections when engaging with a technological artifact. The empirical basis comprises video observations of teachers’ preparation and practical use of the platform, followed by interviews within a phenomenological approach that centers on teachers’ own accounts. The analysis shows that multiple actors and relations matter, including school boards’ minimum usage requirements, teachers’ prior experiences with other artifacts and methods, their knowledge of platform functions, and students’ needs. This results in varied uses among the five teachers, for example employing the platform to present and archive lesson programs or to log and monitor students’ development. The platform both supports existing practices and opens new possibilities, and there is no single correct way to use it. The findings suggest learning platforms should be adaptable and support teachers’ existing practices during implementation rather than being treated as a fixed, fully defined technology.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]